朱靜

（江蘇省南京市鼓樓區(qū)漢口路小學(xué)）

摘 要：用圖形結(jié)合音樂的方法能幫助低年段學(xué)生直觀明了地學(xué)習(xí)、接受、消化音樂知識，通過圖形具象能有效淡化抽象的音高概念，學(xué)生在短時間內(nèi)解決了音樂教學(xué)中的重難點，音樂感知能力也隨之提高。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；音樂感知；圖形直觀

一直以來，音樂教學(xué)都是以獲得感性經(jīng)驗為主要教學(xué)目的的；以情感體驗為關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)；以內(nèi)心音樂聯(lián)覺為重要音樂能力；以音樂實踐活動為重要教學(xué)方法。這一系列的教育教學(xué)方法在當(dāng)下的音樂教學(xué)實踐中已活躍于各類教育教學(xué)的舞臺上。

一、音樂感知力的重要性

（一）感悟圖形直觀

音樂是一門以感性思維為主的藝術(shù)學(xué)科是不是也存在著理性思維？如果將圖形與音樂結(jié)合，把音樂課程內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗有機(jī)地融合，感性與理性互相融合，那會不會很奇妙？

（二）“感知力”和小學(xué)生的心理和思維之間的密切關(guān)系

感知力是人們認(rèn)識客觀事物的基本能力，是學(xué)生認(rèn)識世界、掌握知識和學(xué)好功課的基本條件。根據(jù)引起感覺的刺激物和產(chǎn)生感覺的器官種類，人們的感知力包括觀察力、聽取力和觸覺力。

二、圖形直觀的提出

（一）低年段小學(xué)生音高學(xué)習(xí)的困境

頻率低的調(diào)子給人以低沉、厚實、粗獷的感覺；頻率高的調(diào)子給人以亮麗、明亮、尖刻的感覺。那么如何讓學(xué)生能理解音的高低，不是僅僅靠教師范唱、學(xué)生模唱就可以解決的，對于這樣一個抽象的概念讓小學(xué)生迅速理解并演唱出來無疑是楚囚對泣。

（二）用直觀的圖形提升學(xué)生的感知力

下面就從具體的四個方面來闡述如何用圖形來幫助學(xué)生提升感知力。

1.認(rèn)一認(rèn)、唱一唱

（1）依次出示dol、re、mi，認(rèn)一認(rèn)，跟著老師唱唱，聽著琴的節(jié)奏與強(qiáng)弱變化唱唱。

【圖形譜1】

（2）快樂的dol、re、mi小手拉大手，連起來唱唱。

【圖形譜2】

2.看一看、唱一唱

師：快樂的dol、re、mi，它們可調(diào)皮拉！現(xiàn)在它們跑到畫里去了，你能把它們找出來，唱一唱嗎？

（1）小蜻蜓

【圖形譜3】

（2）小飛機(jī)

【圖形譜4】

（3）美麗的小花

【圖形譜5】

3.動一動、找一找、唱一唱

師：喲！又跑到老師的動作里來了！做柯達(dá)伊手勢，讓小朋友們看著唱、做著唱。

以手觸身體的腰、肩、頭頂三個不同部位，請小朋友們看著唱、動著唱。

師：dol、re、mi藏在教室里、書包里，請你把它們找出來。

【圖形譜6】

情景描述：此時學(xué)生十分活躍，有的說地面是dol，凳子是re，桌子是mi，有的擺弄起橡皮、鉛筆、尺子和大小不一的書本，大家都在積極地尋找著、發(fā)現(xiàn)著，學(xué)生創(chuàng)造的思維火花被點燃。

4.小組討論：擺一擺、試一試、唱一唱

師：生活中能找到很多dol、re、mi，那你能讓它們表現(xiàn)在你的身體造型里嗎？

老師彈琴，學(xué)生根據(jù)音的高低創(chuàng)作擺出身體造型。

請討論好的小組學(xué)生上臺擺姿勢，下面的小朋友點著唱唱。

【圖形譜7】

不難看出，對于學(xué)生而言，最后一個學(xué)習(xí)任務(wù)是有難度的，是在上面三個學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合、創(chuàng)編、組合、表演。教師在教學(xué)中一直激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在一開始就抓住了學(xué)生研究和探索的興趣，自然而然解決了教學(xué)的重難點，教師又能將難點問題逐步加深細(xì)化，層次明顯，學(xué)生學(xué)得不累，教師教得輕松。

正如美國教育家蘇娜丹戴克曾說過：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！?/p>

編輯 謝尾合