劉明秋

（廣東省廣州市增城區(qū)永寧街九如小學(xué)〈碧水分?！担?/p>

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，但是小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力卻尚未得到全面培養(yǎng)，邏輯思維能力明顯不足，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中往往會(huì)遇到一定的困難。此時(shí)，教師就可以引入生活情境教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際對(duì)學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：生活情境法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

生活即教育，在數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的生活知識(shí)，在生活中也隨處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象，所以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際組織開展教學(xué)活動(dòng)具有一定的可行性?；诖?，本文從生活情境方法入手，對(duì)生活情境方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

一、源于生活創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，將學(xué)生生活中的內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)提供相應(yīng)的幫助。所以在應(yīng)用生活情境方法的過程中，教師創(chuàng)設(shè)的情境要源于生活，即選取生活中的相關(guān)現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中，有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性和生動(dòng)性，為學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件。

如，教師在對(duì)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課進(jìn)行講解的過程中，就可以引入生活中的教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，如教師提出引導(dǎo)性問題：同學(xué)們，你們?nèi)コ匈I過東西嗎？自己付過錢嗎？學(xué)生年齡較小，所以并沒有獨(dú)立付過錢。此時(shí)，教師可以引入人民幣方面的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)人民幣方面的知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)。然后教師對(duì)生活情境進(jìn)行進(jìn)一步完善：現(xiàn)在如果你去超市按照每斤3元的價(jià)格購買3斤蘋果，給收銀員10元錢，應(yīng)該找回多少錢呢？這樣在買東西的生活場(chǎng)景中，學(xué)生能對(duì)抽象的人民幣知識(shí)形成相對(duì)形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、讓情境高于生活，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中合理應(yīng)用生活情境教學(xué)方法，不僅要簡單地將生活化場(chǎng)景引入數(shù)學(xué)課堂中，增強(qiáng)教學(xué)的形象性和生動(dòng)性，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求不斷對(duì)生活情境進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象加以提煉，形成有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，然后將生活情境合理應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在激活學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的分析和探索，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、探究能力得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)提供相應(yīng)的保障。只有在應(yīng)用生活情境方法的過程中對(duì)生活情境進(jìn)行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮出生活情境的重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也才會(huì)得到進(jìn)一步提升。

如，在對(duì)“159+99、157-99”相關(guān)題型進(jìn)行講解的過程中，學(xué)生雖然也能夠完成計(jì)算，但是操作麻煩，極易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。此時(shí)，即使教師引入更加簡單的計(jì)算方式，如159+99=159+100-1學(xué)生一般也無法對(duì)此進(jìn)行深刻的理解，不明白為什么要減去1。此時(shí)，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中付整找零的現(xiàn)象中提煉出類似的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)高于生活的純數(shù)學(xué)教學(xué)情境。讓學(xué)生在生活情境中可以迅速抓住問題的關(guān)鍵，從形象角度入手完成對(duì)這部分抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，有效提升自身的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過程中，學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也能得到良好的培養(yǎng)。

三、讓情境回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

數(shù)學(xué)源于生活，而學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的實(shí)質(zhì)上是為生活服務(wù)的，所以在應(yīng)用生活情境教學(xué)方法的過程中，教師也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力加以培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)提供相應(yīng)的保障。只有對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為后期的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如，在對(duì)“平均數(shù)”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。以郊游情境為例：五年級(jí)的同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下去郊游，遇到了一個(gè)池塘，在告示牌上寫明池塘的平均水深為1.8米，老師問身高超過多少的人去游泳才不會(huì)有生命危險(xiǎn)呢？結(jié)合這一問題學(xué)生進(jìn)行深入的分析和討論，學(xué)生在尋求解決問題的方法的過程中不僅能夠?qū)ζ骄鶖?shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)形成深刻認(rèn)識(shí)，嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，還能對(duì)野外池塘游泳的危險(xiǎn)性形成正確認(rèn)識(shí)，在生活中自覺規(guī)范自己的行為。這樣，讓情境回歸生活，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力就能夠得到很好的培養(yǎng)，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總而言之，生活教學(xué)情境能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供相應(yīng)的輔助，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。所以新課程改革背景下，教師應(yīng)該積極探索生活情境教學(xué)方法的應(yīng)用措施，借助生活情境對(duì)學(xué)生實(shí)施相對(duì)科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好的支持，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖賀軍.淺析生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].小作家選刊，2016（27）：119.

[2]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（12）：169-170.

編輯 高 瓊