張薔叢

（浙江省臺州市天臺縣始豐街道始豐小學(xué)）

摘 要：陽光教育作為愛智共育的新型教育模式，能夠使得學(xué)生在享受尊重與愛護的同時，獲取知識與思想等智慧，促進其個體發(fā)展，包括其人文素養(yǎng)的提高與科學(xué)素養(yǎng)的提升，有利于發(fā)揮教育的真正價值。因此，在小學(xué)語文課堂中貫徹陽光教育理念，創(chuàng)設(shè)陽光課堂，是促使學(xué)生成長與發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；陽光教育；教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)旨在促進小學(xué)生身心健康、智慧學(xué)習(xí)、素養(yǎng)與技能等方面的全面發(fā)展，教師應(yīng)該為其營造輕松、和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分感受語文學(xué)科的獨特魅力。因此，教師要讓語文課堂洋溢著人性光輝，充滿愉悅元素，在陽光教育理念下創(chuàng)設(shè)陽光課堂，以愛與智慧的結(jié)合推進陽光教學(xué)的開展。

一、小學(xué)語文中的陽光課堂內(nèi)涵

在小學(xué)語文中，所謂的陽光課堂也被稱為快樂課堂，是基于小學(xué)生思維自由、活躍等性格特點而創(chuàng)造的氣氛民主、和諧、師生關(guān)系融洽的愉悅課堂。在小學(xué)語文陽光課堂中，教師要為小學(xué)生創(chuàng)造靈活愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為其提供獨立活動的課堂空間，同時與其和諧共處、平等交流與互動，對小學(xué)語文文本的內(nèi)涵進行充分挖掘，引入各種激發(fā)學(xué)生興趣的快樂元素，對小學(xué)生的積極性進行充分調(diào)動，并陶冶其情操。

二、小學(xué)語文中陽光課堂的特性

小學(xué)語文中的陽光課堂主要有以下特性：（1）工具性和人文性。人們的交流與表達過程中都離不開語言這一工具，而語文課堂能培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握、運用語言的能力。在這個過程中，學(xué)生的認(rèn)識水平得到提高，所以要創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文陽光課堂，離不開這一特性。（2）體驗性和智慧性。小學(xué)語文教材一般從文質(zhì)兼美這個實際需求出發(fā)進行選材，旨在使學(xué)生體味語言文學(xué)作品的情、意、道等感情，充分發(fā)揮蘊含豐富意象的文學(xué)作品對小學(xué)生的啟迪性，促使學(xué)生去想象、思考與審美。而陽光課堂能在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生體悟文本的細(xì)膩、精巧、深邃，是一種智慧靈動的重要表現(xiàn)。

三、小學(xué)語文中陽光課堂的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)陽光課堂的學(xué)習(xí)園地

在一年級小學(xué)語文課堂中，上冊的課本內(nèi)容主要呈現(xiàn)拼音教學(xué)、漢字識字教學(xué)，旨在促進小學(xué)生的詞語積累和語言發(fā)展等。在這個階段的語文教學(xué)應(yīng)該讓小學(xué)生受到全面的語文啟蒙教育，從而為其未來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)一年級上冊第三課開始才會在拼音教材中出現(xiàn)漢字，輔助情境圖而組合成相關(guān)的詞、短語和句子。在創(chuàng)設(shè)陽光課堂的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更靈動的學(xué)習(xí)情境。比如，人教版第三課拼音課程《b，p，m，f》中，教師可以將b、m這幾個拼音相對地組成“爸爸和媽媽”，可以引申出w這個拼音的漢字——“我”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“爸爸、媽媽和我”在游樂園玩耍的快樂情境，引導(dǎo)學(xué)生對這些拼音和漢字進行快樂的認(rèn)讀。

而從小學(xué)一年級語文下冊開始，教師對教材內(nèi)容進行整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)陽光的學(xué)習(xí)園地，包括識字、閱讀短文、口語交際以及實踐活動等等。比如人教版小學(xué)語文一年級下冊第一單元的《多彩的春天》中，教師可以為其創(chuàng)設(shè)美麗春天的快樂教學(xué)情境，可以編排詩句，將學(xué)生引入春天的美麗畫面中，體驗春天的快樂。其中識字內(nèi)容包括表現(xiàn)春天優(yōu)美景色的相關(guān)詞語、句子，閱讀短文包括描繪春天景色的《春雨的色彩》《柳樹醒了》等文章；在口語交際與實踐活動方面，則組織小學(xué)生積極主動地講春天，并且歌唱春天，積極投入豐富多彩的學(xué)習(xí)實踐活動中。

（二）充分挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)陽光課堂

1.向小學(xué)生生活開放的陽光課堂

在課堂中，教師除了教導(dǎo)小學(xué)生識字和學(xué)習(xí)之外，還需要鼓勵其學(xué)會觀察并體驗生活。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文一年級《靜夜思》時，引導(dǎo)學(xué)生去觀察夜空，又或者在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》時，引導(dǎo)小學(xué)生去親自實踐，投入植樹活動中去，這樣不但使其深入理解課堂知識，也能促使其體悟課堂知識蘊含的人文精神，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)。又比如，在教學(xué)《看電視》時，引導(dǎo)小學(xué)生對身邊人的喜好進行觀察，將課堂中獲取的知識與情感體驗在生活中進行實踐，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)語文的積極性，并且學(xué)會在生活中對語文知識進行運用，提高其運用知識的能力。

2.向小學(xué)其他學(xué)科開放的陽光課堂

小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該注意其與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與溝通，促進小學(xué)生多方面才能的培養(yǎng)與提高，在加深其對語文知識的理解的同時，也能很好地拓寬其知識面，豐富其學(xué)習(xí)生活。比如在教學(xué)《王二小》時，王二小為革命而獻身的故事感人至深，可以借助多媒體播放動態(tài)課件，引導(dǎo)學(xué)生去觀察與體悟，并且輔以有感情的課文朗誦，同時歌唱《歌唱二小放牛郎》這一歌曲，這樣不僅活躍了課堂氛圍，展現(xiàn)了充滿活力的陽光課堂，也使學(xué)生在課堂中深刻感悟文本中蘊含的精神內(nèi)涵與文化知識。教師也可以組織與課堂知識相關(guān)的小表演，讓表演的學(xué)生和觀看的學(xué)生都能真切感覺到王二小的感人精神。另外，在一些課堂教學(xué)中，也可以讓學(xué)生繪畫，比如畫自己喜歡的季節(jié)、人、景象等，通過唱一唱、演一演、畫一畫，豐富其生活，也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

總而言之，陽光課堂在小學(xué)語文教學(xué)中能發(fā)揮積極的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其在快樂中學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該在未來的教學(xué)中不斷進行探索，尋找更好的陽光課堂教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]徐作義.讓小學(xué)語文課堂充滿陽光：小學(xué)語文教學(xué)淺談[J].成功（教育），2010（10）：86.

[2]魏薇，史俊.小學(xué)語文“陽光課堂”的構(gòu)建策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（2）：16-18.

編輯 高 瓊