胡劍萍

（浙江省長興縣第一小學(xué)）

摘 要：極域電子教室教學(xué)軟件在信息技術(shù)課堂中的使用已經(jīng)非常廣泛，成為教學(xué)過程中不可或缺的一部分。但在日常教學(xué)的使用過程中，老師們運用較多的是教學(xué)軟件中的文件分發(fā)、廣播教學(xué)、學(xué)生演示、屏幕監(jiān)看等教師端功能。對于學(xué)生端的功能應(yīng)用并不全面。通過課堂實例，對如何巧妙利用學(xué)生端的“電子舉手”功能營造恬靜智慧的課堂氛圍進(jìn)行了分析與反思，旨在拋磚引玉，希望對老師們的課堂氛圍營造有所幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：極域電子教室教學(xué)軟件；行為習(xí)慣；課堂氛圍

一、一個實例

Scratch趣味編程的信息技術(shù)社團(tuán)課上，學(xué)生在專心致志地上機(jī)練習(xí)，突然，“哈哈……”一陣笑聲在安靜的計算機(jī)教室中響起，緊接著出現(xiàn)了竊竊私語直至教室里喧嘩聲四起。我走了過去，將目光集中在那一圈男孩子身上。男孩子們不以為然，其中一個依然自言自語說道：“總算做好啦！交啦！交啦！”我馬上制止他，讓他安靜，以免影響其他同學(xué)的編程創(chuàng)作。有同學(xué)安靜了下來，但那個男生卻仍搖頭晃腦地一邊發(fā)出哼哼聲，一邊徑自走到我面前，請我去欣賞他的作品。我被這位同學(xué)的天真行為弄得哭笑不得，社團(tuán)的同學(xué)都笑了，我則郁悶不已。

當(dāng)時，我以為這只是個別現(xiàn)象，可是在接下來的日子里，這樣的現(xiàn)象又出現(xiàn)了，而且在課堂上發(fā)生的頻率一次比一次高，程度一次比一次嚴(yán)重，隨意搭話、自言自語的現(xiàn)象嚴(yán)重影響到了課堂學(xué)習(xí)。

首先，我們應(yīng)該知道，其實在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的這種隨意說話的行為是比較普遍的，關(guān)鍵在于是否超過了“度”。適度的交談、交流是不會影響到整個班級的，但是超過了這個“度”，就會打破良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

其次，學(xué)生都希望老師認(rèn)可他們的價值，希望同學(xué)肯定自己在班級中的地位。為了這個目標(biāo)，有些學(xué)生就比較喜歡表現(xiàn)自己的能力或勇氣，甚至故意做一些不被老師接受的事，被老師批評，也是表現(xiàn)自己勇氣的一個方面。

再次，學(xué)生中有一部分是比較喜歡起哄的，他們雖然不敢當(dāng)面鑼、背后鼓地和老師直接“斗爭”，但一旦有人帶了頭，他們就開始起哄。

二、一點做法

根據(jù)以上對學(xué)生心理的分析，我和社團(tuán)里的學(xué)生進(jìn)行了一個約定，即成為一名“文明有禮的信息人”，以后在課堂中完成了創(chuàng)作，又或是課堂中有任何疑問，都請用極域電子教室教學(xué)系統(tǒng)中的“電子舉手”功能。所有的舉手示意動作都要用軟件完成，不能用嘴發(fā)出聲音。

我和孩子們講道理：我們學(xué)的是Scratch趣味編程，編程需要靜心創(chuàng)作，所以我們不能發(fā)出聲音影響其他同學(xué)。Scratch編程更需要我們有舉一反三、活學(xué)活用電腦軟件的能力，因此，我們要培養(yǎng)自己使用電腦軟件學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

約定實施的前期，孩子們還有一些不適應(yīng)，有時候還是會發(fā)出一些不適合課堂的聲音。為了更好地約束他們，我有意無意地在我的教師機(jī)上截取一些電子舉手的畫面，表揚那些遵守約定的學(xué)生，不斷鼓勵他們習(xí)慣于用電子舉手功能。慢慢的，社團(tuán)里的孩子都養(yǎng)成了電子舉手的習(xí)慣，編程過程中不和諧的聲音在極域電子教學(xué)軟件的幫助下逐漸消失，慢慢不見了。

三、分析成因

小學(xué)階段是學(xué)生個體心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個時期里，他們的認(rèn)知、情感、意志、性格等諸多方面都會發(fā)生巨大的變化。在學(xué)習(xí)、受教育的過程中，小學(xué)生雖然已經(jīng)能夠初步控制自己的情感，但當(dāng)遇到了一些令他們感到特別快樂、特別悲傷、特別好奇等事件的時候，他們的情緒還會不穩(wěn)定。而且這些不穩(wěn)定不光只是停留在口頭或面部表情上，常常會付諸行動。比如，我們經(jīng)?？梢钥吹叫W(xué)生在很短的時間里“破涕為笑”的表現(xiàn)，這個表現(xiàn)可能只是因為一個玩笑。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的紀(jì)律往往是課堂教學(xué)成敗與否的關(guān)鍵，老師需要花時間和精力去營造恬靜的課堂學(xué)習(xí)氛圍。就比如上述案例，如果我純靠嘴巴去喝止學(xué)生的行為，學(xué)生有可能會對我產(chǎn)生逆反心理，自說自話的行為自然也不會有較大的改變。但如果用信息技術(shù)軟件這個學(xué)生非常感興趣的工具來幫助學(xué)生改變行為習(xí)慣，學(xué)生是非常樂于接受的。

四、案例反思

這個案例看似平常，卻也很典型。當(dāng)今社會，越來越多的電子設(shè)備和軟件出現(xiàn)在學(xué)生的身邊，如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合理地運用軟件功能去實現(xiàn)正向的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一個關(guān)鍵。作為一名信息技術(shù)教師，面對具有豐富內(nèi)容的計算機(jī)系統(tǒng)，如何引導(dǎo)學(xué)生在使用的過程中控制自己的言行，培養(yǎng)自己良好的素養(yǎng)，是值得思考的。

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編輯 趙飛飛