（山西省文水縣開柵鎮(zhèn)中心校）

摘 要：說課是教研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)際工作中，教師說課存在諸多問題，為了更好地提高課堂教學(xué)效率，盡快提升教師的教育教學(xué)能力，著重闡述了教師說課存在的問題以及說課的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：說課；存在的問題；說課內(nèi)容

說課是學(xué)校開展聽評(píng)課教研活動(dòng)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，也是教師能否準(zhǔn)確把握教材精髓、熟練運(yùn)用教學(xué)方法、掌控課堂教學(xué)進(jìn)程、科學(xué)傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的集中反映。在聽評(píng)課教研活動(dòng)中，教師說課存在諸多問題，或蜻蜓點(diǎn)水，或不得要領(lǐng)，或以偏概全，或無從下手，不一而足。本文針對(duì)這種情況，從教師說課存在的問題以及說課的內(nèi)容進(jìn)行了探索研究，以供商榷。

一、說課存在的問題

1.蜻蜓點(diǎn)水。說課環(huán)節(jié)中，大部分中青年教師能夠從教學(xué)目標(biāo)、重（難）點(diǎn)、教學(xué)方法等方面說出自己的思路和處理方法，但只是點(diǎn)到為止，并沒有對(duì)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行深刻剖析，易使人產(chǎn)生朦朧、膚淺之感。

2.不得要領(lǐng)。部分教師存在雜亂無序、不得要領(lǐng)的現(xiàn)象，對(duì)整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路不清晰，無系統(tǒng)規(guī)劃，表現(xiàn)在說課上是東拉一句西扯一句，想到什么說什么，零打碎敲，雜亂無章，有拼湊應(yīng)付之嫌。

3.以偏概全。有些教師認(rèn)為，說課只要能說出教學(xué)過程的設(shè)計(jì)思路以及處理教材的重（難）點(diǎn)和知識(shí)鞏固的過程，即為一節(jié)成功的課。殊不知，課堂教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀缺一不可。

4.無從下手。對(duì)部分新教師而言，說課完全是一個(gè)陌生的概念，不知道如何說課，從哪些方面說，說什么內(nèi)容，怎么說。感覺他們對(duì)說課無所適從、無法下手。

二、說課的具體內(nèi)容

教師能全面準(zhǔn)確地進(jìn)行說課是提高教育教學(xué)水平的重要手段，是圓滿完成教學(xué)任務(wù)的重要標(biāo)志之一。為了提高教育教學(xué)的有效性，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握說課的要領(lǐng)，我認(rèn)為說課內(nèi)容和要領(lǐng)主要有以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)目標(biāo)（或?qū)W習(xí)目標(biāo)）。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要全面貫徹“三維目標(biāo)”，即：知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！叭S目標(biāo)”不僅要寫在教案（導(dǎo)學(xué)案）上，而且要根據(jù)教材內(nèi)容有側(cè)重地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師說課要說出課堂教學(xué)是如何體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的，不能泛泛而談，一筆帶過。

2.說教材。教材是教師教學(xué)的依據(jù)或范本，教師必須全面準(zhǔn)確把握教材精髓，了解教材前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，要學(xué)會(huì)瞻前顧后有全局觀，不能割裂教材就事論事，遇到什么內(nèi)容就講什么內(nèi)容，因此，教師說課要說清楚所講內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，以及前后知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以便更好地鞏固舊知識(shí)，并為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.說重（難）點(diǎn)及突破方法。對(duì)學(xué)生而言，每節(jié)課教師講授的內(nèi)容必然存在需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)和不易理解的內(nèi)容。教師課前備課就要做到心中有數(shù)，且根據(jù)教材和學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ岳趯W(xué)生掌握知識(shí)、教師完成教學(xué)任務(wù)。說這些內(nèi)容就是讓聽課教師明確講課教師確定的重（難）點(diǎn)和突破方法是否恰當(dāng)，是否有利于學(xué)生全面準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，以便加強(qiáng)或改進(jìn)。

4.說學(xué)情。課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，教材內(nèi)容相同，但教師不同，學(xué)生情況不同，那么教師講授課程內(nèi)容的方法必然會(huì)不同，教師要完成教學(xué)任務(wù)，就要認(rèn)真分析學(xué)生情況，依據(jù)學(xué)情做出正確的選擇，設(shè)計(jì)好教案（或?qū)W(xué)案）和教法，否則教學(xué)任務(wù)就難以完成，所以，教師說課應(yīng)該說學(xué)情和依據(jù)學(xué)情所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路。

5.說教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師在教學(xué)中為使學(xué)生掌握知識(shí)所采用的方式技巧，好的教法能使學(xué)生快速掌握教師所授的知識(shí)并能熟練地加以運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果，否則就可能形成學(xué)生掌握知識(shí)不牢固、運(yùn)用不熟練，甚至是形成夾生飯的局面。因此，教師需根據(jù)教材難易程度和學(xué)生的實(shí)際接受能力選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?。說課時(shí)，教師要說出為什么用這種方法，這種方法能達(dá)到什么效果。

6.說教學(xué)過程。課堂教學(xué)是教師傳授教材知識(shí)的重要載體，教學(xué)過程是教師傳授知識(shí)的組織架構(gòu)，教學(xué)過程的好壞直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的能否完成和成功與否。教學(xué)過程涉及新課導(dǎo)入、傳授新知、師生互動(dòng)、合作討論、鞏固練習(xí)、板書設(shè)計(jì)、課堂氣氛調(diào)節(jié)等要素，這些要素教師必須精心設(shè)計(jì)、充分準(zhǔn)備，否則課堂教學(xué)就不可能取得實(shí)效。同時(shí)，教師還要對(duì)課堂偶發(fā)事件做好充分的心理準(zhǔn)備，并做好相應(yīng)的對(duì)策，以免出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬局面，對(duì)學(xué)生的奇異想法，教師要隨機(jī)應(yīng)變、冷靜應(yīng)對(duì)，即使是錯(cuò)誤的想法，也不能冷嘲熱諷、無情打擊，要采取正確的方法加以引導(dǎo)。課堂本來就是師生思想碰撞的場(chǎng)所，碰撞產(chǎn)生美麗火花很正常，完全不必大驚小怪。教師說課就要把教學(xué)過程的要素完整地表達(dá)出來，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短更上一層樓。

7.說教學(xué)反思。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思是一種通過教師的自我察覺水平來推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)、改善教師教學(xué)行為、促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展、提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。因此，教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)和素質(zhì)的快速提高具有重要的作用，教師對(duì)每一節(jié)課都應(yīng)該進(jìn)行自我反思，總結(jié)課堂教學(xué)的成功點(diǎn)和不足之處，成功的繼續(xù)保持，不足的加以改進(jìn)完善，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，教師教育教學(xué)能力必然會(huì)有質(zhì)的變化，因此，教師說課萬萬不能省略教學(xué)反思環(huán)節(jié)。

總之，說課是教師開展教研教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)基本功，也是教師全面提高教研教學(xué)質(zhì)量的必然要求。教研教學(xué)能力是教師完成教學(xué)任務(wù)和創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，教師素質(zhì)的提高是促進(jìn)教育發(fā)展的基石，教育興則國(guó)興，國(guó)家振興的希望在教育，教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師。

作者簡(jiǎn)介：賈建基（曾用名：賈建智），男，山西省文水縣人，1964年生，大專學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，長(zhǎng)期從事教學(xué)工作和教研工作。

編輯 魯翠紅