張立軍

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0111-01

評語是教師對學(xué)生活動做出的總結(jié)性語言論述，是對學(xué)生評價的途徑之一。評語評價是師生交流的一平臺，也是師生情感升華的催化劑。因此，很好地使用評語評價，能夠交融心靈，構(gòu)建和諧教學(xué)過程，形成教學(xué)相長的良好氛圍。

但在固有教學(xué)模式的影響下，評語評價走入了兩個極端，也就是簡單的表揚(yáng)和過激的批評。固有教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)地位，決定了對學(xué)生的評語也是主觀的、片面的。教師往往憑著對學(xué)生的印象給與評價，比如：“字跡工整”“字跡潦草”“作業(yè)認(rèn)真”“繼續(xù)努力”等這類的評語常出現(xiàn)在評語中，當(dāng)然表揚(yáng)的評語，學(xué)生看了會很高興，可是批評的評語是不是能觸動他們的內(nèi)心的改變呢？不講究藝術(shù)的表揚(yáng)評語往往又助長了學(xué)生驕傲情緒，不講方法的批評評語則讓學(xué)生喪失自信心。這樣的評語又怎能起到它應(yīng)起的作用呢？因此，固有教學(xué)模式下的評語評價已經(jīng)成為了制約學(xué)生個性發(fā)展的瓶頸。那么如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的評語評價呢？

一、教師評價要注意尊重客觀事實(shí)

學(xué)生是評價行為的主體，一切評價都要從學(xué)生本身出發(fā)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，評語評價也不例外，在評語評價中一定要尊重客觀事實(shí)。當(dāng)然每個學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可和贊美，但老師給學(xué)生評價時一定要注意尊重客觀事實(shí)，給學(xué)生正確、客觀的評價，評語可以有一定的鼓勵性，但不能一味地為了迎合學(xué)生的求進(jìn)取的心理，給出學(xué)生過高的評價；或?yàn)榱诉\(yùn)用相反的激勵方法，給學(xué)生過低的評價。這樣做往往使學(xué)生對自己失去了正確的評價。

那么如何才能做到客觀、正確地對學(xué)生作出評價呢？綜合觀察學(xué)生包括課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、考試成績等多個方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價。對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生要對他在表揚(yáng)的同時提出更高的目標(biāo)和要求，讓他找到自己努力的方向；對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生評價要委婉，因?yàn)檫@部分學(xué)生往往自尊心比較強(qiáng)，總怕老師用歧視的目光看自己，因此要善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，教師要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，通過評語，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫他們樹立信心，就能引導(dǎo)學(xué)生不斷地完善自我，讓共性與個性完美結(jié)合。比如：我班有名學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績不是很好，可是勞動很積極，于是我抓住他的這個閃光點(diǎn)，做出這樣的評語：“你勞動非常積極，學(xué)習(xí)不也是一次勞動嗎？”之后，明顯感覺到他的學(xué)習(xí)積極性高漲了許多。

二、教師評價要注意語言的準(zhǔn)確性

評語為的是讓學(xué)生建立自我評價意識，那么教師的評語就要注重戒勉和激勵。不能一味的表揚(yáng)，稱贊。就像美國作家巴德-舒爾伯格寫的《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中，有母親的“精彩極了”的評語，讓小巴德-舒爾伯格信心百倍，有父親“糟糕透了”的評語，讓小巴德-舒爾伯格清醒、冷靜，在這種平衡的力量中，讓他成為了一名出色的作家。激勵性的評語是正面教育，戒勉性評語則是負(fù)面效應(yīng)教育，激勵性評語和戒勉性評語是相輔相成的平衡教育，缺一不可。教師要對學(xué)生提出殷切的要求希望，用激勵性的評語開啟學(xué)生的心扉，振奮精神，激發(fā)斗志，學(xué)生從這樣的評語中獲得力量，同時能清楚地看到自己的不足，而且感到在教師心目中的地位和希望。所以，評語評價既要對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行褒獎，更要巧妙地告訴學(xué)生的不足，觸動他們內(nèi)心的改變。

三、教師評價要注意個體差異

對學(xué)生的評價，應(yīng)該是有利于學(xué)生自我認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生自我完善的良言。因此在對學(xué)生評語評價時，一定要注意千人一語的現(xiàn)象，也就是說不能對學(xué)生表現(xiàn)只做籠統(tǒng)的、套話的表述，應(yīng)該做出有針對性、全面、客觀的評價。個性化的評價語言，有利于學(xué)生發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。在評價學(xué)生的時候，最好能夠用簡明的語言先肯定和贊揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，然后委婉地指出存在的問題，并提出有利于學(xué)生發(fā)展的努力方向，提出彌補(bǔ)不足、改正錯誤的合理建議，讓學(xué)生真正理解自己哪些地方值得不斷發(fā)揚(yáng)，哪些地方需要改進(jìn)，這種評語才有針對性和激勵性，才能起到評語評價的作用。

四、教師評價要善于運(yùn)用藝術(shù)性的語言

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師評價是這門藝術(shù)中最重要的部分，教師采取什么樣的語言，什么樣的措詞，在師生溝通方面起著至關(guān)重要的作用，好的評價能夠起到激勵學(xué)生奮發(fā)向上的作用，不好的評價會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有的甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生從此放棄學(xué)習(xí)。評語評價的藝術(shù)性很難把握，不過應(yīng)該遵循這樣的一個原則，就是獎得不要過分，批地不要離譜。比如，在給學(xué)生發(fā)獎品的時候，全班同學(xué)熱烈掌聲之后別忘了說上一句再接再厲；對違紀(jì)、犯錯的同學(xué)，私下里進(jìn)行批評教育，比公開批評教育效果要好。有時教師的一個眼神、一個動作，也是一次全新的評語評價過程。另外評價語言要講究藝術(shù)性，給學(xué)生制造一種賞心悅目的感覺，讓學(xué)生既從中得到了教育，又能交融師生情感，讓學(xué)生有一種期待，期待老師下一次評語中每個暖心的字句。

總之，新課標(biāo)中指出的要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”，要求我們必須在評價方面做出重大的改變，評語評價的改革勢在必行，以適應(yīng)素質(zhì)教育對評價的新要求。