段永雄

摘 要：隨著新課程改革的推進，生本教育、高效課堂已經(jīng)深深的刻進了教師、教育、教學的深處，以人為本的教學理念，高效的教學模式選擇，是教育不懈的追求，選擇恰當?shù)慕虒W模式，提高教學效率，是學校教育研究的重大課題，“導練結合”是我校近年來通過研究總結出來的行之有效的提高政治教學的方法，本文就這一模式做一介紹。

關鍵詞：思想政治；課堂教學；教學效率；教學模式

中學思想政治課是學生系統(tǒng)認識政治理論課包括法律常識，公民道德教育，思想道德常識，馬列主義政治常識的基礎性課程[1]。中學思想政治課即是學生智育教育的內(nèi)容，也是德語教育的主陣地之一，然而思想政治課由于趣味性問題，在學生的學習中，學習效率并不很高，因此，我們通過研究得出結論，思想政治課必須改變以往的教學模式，改由以“學”為主的“導練結合”的教學模式。實踐證明“導練結合”的教學模式不僅能夠提高學生的學習興趣，還可以提高學生的合作參與能力，提高思想政治課教學效率，有助于實現(xiàn)課程教育目標。

一、傳統(tǒng)思想政治課教學模式的突出問題及“導練結合”教學模式的優(yōu)勢

（一）傳統(tǒng)思想政治課教學模式的突出問題

思想政治課作為學校德育教育的主陣地，有其不可替代的作用，然而思想政治課在學生學習過程中，由于學生知識基礎和理解能力導致學生很難體味到其中的趣味性[2]，在具體教學中常常存在一下問題：

首先，在教學內(nèi)容上，學生的感受是：抽象的多，遙遠的多，概念多，具體的少，現(xiàn)實的少。實用的少。其次，在教學模式上，教師實施的是灌輸測試的教育模式，學士采用的是識記應考的教學模式，遠離了思想政治課的成效教育。再次，而在教學評價上，片面重視學生試卷分數(shù)，對于學生實踐活動缺少評價，無法對學生的知識轉化成能力進行準確的評估。

（二）“導練結合”教學模式在思想政治課教學中的優(yōu)勢

這些問題，嚴重影響了思想政治課的趣味性，導致思想政治課的教學目標難以實現(xiàn)，“導練結合”的教學模式，就是針對上述問題提出的，“導練結合”就是改變過去填鴨式的教學，而是改由學生閱讀學習課本，了解課本知識，教師在學生自學基礎上予以指導，然后通過課后練習及實踐活動，讓學生理解所學知識?！皩Ь毥Y合”的教學模式，主要是以導為主線，以學位主體，在教師指導下的自主學習模式。這一教學模式具有明顯的優(yōu)勢：

“導練結合”教學模式，肯定學生在學習中的主體地位，符合正確的學生觀，學生是學習主體，學生發(fā)展使教育的目的，喚醒和鼓舞學生的主體意識，是教育改革的基本方向。

“導練結合”教學模式，注重開拓學生視野，啟發(fā)學生政治思維，激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生開動腦筋思考所學內(nèi)容，在學生閱讀課本，學習知識的基礎上，進行一些啟發(fā)性探索性的思辨，課堂氣氛大有改善，有效激發(fā)學生的興趣。

“導練結合”教學模式，及時就學生所學進行訓練，有利于學生在學習能力方面的提高，他們自由發(fā)表簡介，有助于提高自主學習自我教學的能力。

二、“導練結合”的自主學習模式具體操作

“導練結合”教學模式，是對于思想政治課教學模式的改造，這種教學模式基本流程是：自學教材-互動交流-啟發(fā)指導-總結概括-練習實踐。

（一）自學教材

教材自學是“導練結合”教學模式的核心部分，其目的就是讓學生依據(jù)課程目標學習教材，這一過程是學生自學能力提高的重要方式，這一部分，學生可以根據(jù)教師所要求的自學提綱，仔細研究課本內(nèi)容，根據(jù)課本內(nèi)容寫出自學筆記，以備在課堂討論中使用。

（二）討論交流

討論交流是“導練結合”教學模式的在課堂教學的正式啟動階段，它有助于促進學生通過探討，集思廣益，提高學生對于所學內(nèi)容的理解程度，也有助于學生提高互助合作的能力，有助于學生學會互動，提高學生的鉆研能力，能夠培養(yǎng)學生的學習能力和合作能力，也有助于學生完成本階段的學習任務。

（三）啟發(fā)指導

在學生討論基礎上，教師依據(jù)學生討論的內(nèi)容，他們的疑惑及不到位的問題進行重點啟發(fā)，恰當點撥，讓學生能夠更加深入的理解課本內(nèi)容，教師的指導需要依據(jù)學生水平進行，首先要重視學生的興趣，其次要重視學生的努力，對于他們的努力給予充分的肯定，對他們錯誤的理解要表示充分的理解，不能嘲笑和打擊，以保持學生持續(xù)的自學和討論的意愿。

（四）總結概括

教師在以上環(huán)節(jié)的基礎上，指導學生對所學知識進行總結，學生的總結包括兩個方面：一是本節(jié)課所學內(nèi)容的總結，對于課本內(nèi)容進行總括性的認知，以便更加簡便的記住所學內(nèi)容，二是對自己本節(jié)課學習中的有效經(jīng)驗和出現(xiàn)的問題進行總結，找出問題的原因，為下次學習中獲得更好的效果做好準備。

（五）練習實踐

教師需要幫助學生做到通過聯(lián)系開拓視野，鞏固課堂教學的目的，根據(jù)課程內(nèi)容和學生能力，教師可以對練習的內(nèi)容進行恰當安排，促進學生對所學知識進行理解消化。同時學士還需要學會使用所學知識，聯(lián)系和討論社會熱點問題，以提高學生運用所學知識解決現(xiàn)實問題的能力，這一過程既有利于幫助學生記住所學知識，更是學生學習課本知識的最終目的，也是學生能力提高的基本體現(xiàn)。

三、結語

中學思想政治課是學生系統(tǒng)認識政治理論課包括法律常識，公民道德教育，思想道德常識，馬列主義政治常識的基礎性課程[1]。中學思想政治課即是學生智育教育的內(nèi)容，也是德語教育的主陣地之一，然而思想政治課由于趣味性問題，在學生的學習中，學習效率并不很高，因此，我們通過研究得出結論，思想政治課必須改變以往的教學模式，改由以“學”為主的“導練結合”的教學模式?！皩Ь毥Y合”的教學模式的目的就在于實現(xiàn)學生為主體課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的研究能力為目標，這一模式，有助于學生學會課本知識，更有助于學生養(yǎng)成良好的自學習慣，有利于學生合作探究能力的發(fā)展，有助于學生理論聯(lián)系實際，有助于提高學生的解決實際問題的能力。教師可以依據(jù)學生實際能力和教材具體內(nèi)容做出恰當?shù)陌才藕椭笇?，盡可能使得思想政治課教學充滿趣味，讓學生在興趣的驅動下，積極主動的完成自學任務，并實現(xiàn)積極討論，總結和聯(lián)系，把自主學習落到實處，真正提高中學思想政治課的教學效率。

參考文獻：

[1]張祜弁.《以鄧小平理論為指導推進思想政治課改革》[M].《上海市高中思想政治課改革論文集》（89-90）

[2]吳立崗主編.《教學的原理、模式和活動》[M].廣西教育出版社出版，1997年（253）endprint