陳艷艷

摘 要：在班級(jí)管理中，作為班級(jí)核心人物的班主任應(yīng)該授之以漁，讓學(xué)生增強(qiáng)自制力，學(xué)會(huì)自我管理。授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需。教師要教會(huì)學(xué)生自我管理，讓其受益終生。

關(guān)鍵詞：授之以漁；自主管理；班級(jí)活動(dòng)

授之以魚，不如授之以漁。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法。在教育中，這句話說的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

新課改中我們一直倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐探究能力，每位老師都在盡全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，都在授之以漁。同樣在班級(jí)管理中，作為班級(jí)核心人物的班主任更應(yīng)該授之以漁，讓學(xué)生增強(qiáng)自制力，學(xué)會(huì)自我管理。作為一個(gè)有幾十個(gè)孩子的小學(xué)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者，班務(wù)工作繁雜是可想而知的。如果大事小情全權(quán)去處理，像個(gè)繁忙的保姆，可能會(huì)顧此失彼。處理得不好，班上問題一多，班級(jí)管理的成效可想而知。因此，在班級(jí)管理上也應(yīng)該授之以漁。

我們可以把班級(jí)的管理看做一部電視劇，班主任老師可以站在高處做一名導(dǎo)演，宏觀管理班級(jí)，讓每一名演員學(xué)會(huì)自我管理，讓演員們學(xué)會(huì)并樂于自己約束自己，自己管理自己。那么，該如何引導(dǎo)和培養(yǎng)呢？

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！彼栽谝荒昙?jí)接班伊始，我就下大力氣向?qū)W生宣講學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，并據(jù)此制定具體的、可操作的班規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。當(dāng)然，這一過程需要嚴(yán)格的較長(zhǎng)時(shí)期的努力。因?yàn)槲覀兌贾?，壞?xí)慣有一種惰性，非嚴(yán)格要求不能矯正；好的習(xí)慣不易接受，非嚴(yán)格要求難以形成。這一過程中班主任應(yīng)大力表?yè)P(yáng)、宣傳其優(yōu)點(diǎn)，即時(shí)批評(píng)、指正其不足，而對(duì)于個(gè)別情節(jié)惡劣的，也決不能姑息，應(yīng)及時(shí)而嚴(yán)厲地處理。在這個(gè)過程中，要讓每一位學(xué)生意識(shí)到班主任老師的意圖——學(xué)會(huì)自我管束。

前面我們說過，班級(jí)管理好比一部電視劇，好的電視劇缺少不了優(yōu)秀的主角、配角。同樣在班級(jí)管理中，缺少不了學(xué)生的自治。剛接手班主任時(shí)，我曾苦苦思索怎么才能帶好一個(gè)班？怎么才能讓學(xué)生都“服”？何況我接手的是一年級(jí)小學(xué)生？他們自己都管不住自己，能配合著老師進(jìn)行班級(jí)自治嗎？看過魏書生的班級(jí)管理制度，總感覺對(duì)剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生不是很適合，但我從中還是學(xué)到了我的班級(jí)管理思路——學(xué)生自治。從魏書生的管理方法中吸取可行之處，讓學(xué)生分工合作，制定出適合本班的班級(jí)管理制度。在接班伊始通過觀察、了解，精心挑選、培養(yǎng)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，建立從班長(zhǎng)、班委、科代表、組長(zhǎng)到小組長(zhǎng)的一個(gè)健全的班級(jí)機(jī)構(gòu)，并明確各自職責(zé)，做到工作有針對(duì)性，又能團(tuán)結(jié)協(xié)作。精心選拔和培養(yǎng)干部是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育管理模式的基礎(chǔ)。確立了班級(jí)的中堅(jiān)力量，班級(jí)的管理工作等于完成了一半，對(duì)班級(jí)的建設(shè)發(fā)展相當(dāng)重要。班委會(huì)每一個(gè)成員既是管理者，培養(yǎng)自己的組織能力和工作能力，又是被管理者，要有競(jìng)爭(zhēng)危機(jī)感，工作要求做好，以身作則；做到人人有崗位，個(gè)個(gè)有責(zé)任，互相督促，取長(zhǎng)補(bǔ)短，嚴(yán)于律己，使每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心、義務(wù)感、集體觀念和集體凝聚力，也就自然而然形成了優(yōu)良的班風(fēng)。當(dāng)然，班主任老師還要注重和班干部的交流，需要經(jīng)常與他們一起分析、研究班級(jí)情況，直到他們有自己的工作方法。在這個(gè)過程中，我們要注重班主任老師不要盲目地授之以魚，把自己想好、制定好的一套班級(jí)管理制度放到學(xué)生面前，讓學(xué)生像施了咒語(yǔ)的金魚一樣，乖乖地跑進(jìn)漁網(wǎng)中，那樣會(huì)適得其反。

眾所周知，班級(jí)活動(dòng)可以促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，班級(jí)活動(dòng)是建設(shè)良好班集體的有效方法，也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。所以在教會(huì)學(xué)生自主管理的同時(shí)，我適當(dāng)指導(dǎo)班干部開展有利于增強(qiáng)班集體榮譽(yù)感、凝聚力的活動(dòng)，比如小組流動(dòng)紅旗爭(zhēng)奪，學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)霸賽等?；顒?dòng)的開展，既鍛煉了學(xué)生和班干部的能力，又讓每個(gè)孩子融入班級(jí)這個(gè)大集體中，成功地完成授之以漁、教會(huì)學(xué)生自主管理的任務(wù)。

經(jīng)過一年多的磨礪，事實(shí)證明我的低年級(jí)班級(jí)自治是成功的。看著班級(jí)墻壁上貼滿了各種獎(jiǎng)狀，我的成就感滿滿的。我想從低年級(jí)開始，孩子們?nèi)绻苄纬勺约汗芾淼暮昧?xí)慣，高年級(jí)時(shí)班主任老師就可以放手，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)去參與班級(jí)事務(wù)，去鍛煉自己，同時(shí)也就避免了小學(xué)班主任老師的“嘮叨病”。

如果我們教師能夠改變自己固有的一些習(xí)慣，摒棄之前的一些教學(xué)陋習(xí)，變“授之以魚”為“授之以漁”，在班級(jí)管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，以自己為本，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這無疑將對(duì)學(xué)生的一生起到不可估量的影響。授人以魚，只救一時(shí)之及，授人以漁，則可解一生之需。教師要教會(huì)學(xué)生自我管理，讓其受益終生。

參考文獻(xiàn)：

魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1993.