殷舒婷

摘 要：新課程理念下，教師在小學(xué)英語教學(xué)中讓學(xué)生掌握多少英語單詞并不是最重要的。新的教學(xué)理念要求小學(xué)英語教師不再將學(xué)生能吸收多少知識作為主要教學(xué)依據(jù)，而是以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動積極性，讓其自主地參與到學(xué)習(xí)過程中，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為基本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)

小學(xué)時期是學(xué)生各方面能力形成的階段，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師要重視對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，為其將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生剛剛開始接觸英語，難免不知道如何下手。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和能力比教會知識更重要。本文就新課程理念下如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開研究。

一、小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力分析

所謂的英語自主學(xué)習(xí)能力，就是說學(xué)生能積極主動、有目的、有方法地學(xué)習(xí)英語課程的能力。新課程理念下，要求教師能把學(xué)習(xí)的方法和意愿帶給學(xué)生，建立其對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)英語的能力。小學(xué)英語的自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主記筆記、自主模仿、自主反思等與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的能力。自主預(yù)習(xí)能力是教師在授課前引導(dǎo)學(xué)生通過對英語課本的內(nèi)容進行歸納、綜合，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點或問題，帶著問題來上課的能力，一方面能提升課堂教學(xué)效率，另一方面增強了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了他們的英語思維能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，通過克服困難提高學(xué)習(xí)成就感，增強信心，學(xué)習(xí)英語的自主性和自主能力自然會有所增強。在課堂上做課堂筆記是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個有效過程。學(xué)生記筆記時必須把教師講授的內(nèi)容通過大腦思考，通過大腦對知識的篩選、提煉，進行歸納總結(jié)，鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。英語學(xué)習(xí)就是一個模仿的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生多聽英語錄音并進行模仿，強化其語言模仿復(fù)述能力的過程就是自主學(xué)習(xí)能力建立的過程。反思能力的建立可減少學(xué)生對教師的依賴程度，是小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的一個突出體現(xiàn)。反思能力的建立能將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程由被動變?yōu)橹鲃樱赃_到學(xué)生自我發(fā)展的目的。

二、小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

按照傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式開展小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生會感覺很無聊，課堂效率也低，更遑論自主學(xué)習(xí)了。要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，英語教師首先要重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

多媒體教學(xué)工具可以配合小學(xué)生喜歡看動畫、視頻的特點給學(xué)生展示與英語教學(xué)有關(guān)的視頻動畫，不僅使學(xué)生愿意接受教學(xué)內(nèi)容，還會激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望。

英語教師通過巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生興趣，激發(fā)求知欲。教師通過導(dǎo)演一個真實的生活情境，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)英語的生活化語言情境，有利于學(xué)生理解和掌握英語教學(xué)內(nèi)容。在情境狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從單調(diào)、緊張的情緒中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞感，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，提高自主學(xué)習(xí)的熱情。

2.組織學(xué)生進行英語競賽

小學(xué)生正處于爭強好勝的年齡。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分利用這一心理特征，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語的比賽，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和自主性。一說到要比賽，幾乎每一位學(xué)生都有想爭得榮譽的意愿，這樣，自然就能把學(xué)生的思維帶入英語學(xué)習(xí)的過程中來。比賽的形式可使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加投入和專注，能更認(rèn)真、更深層次地開展學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)過程中，英語教師可以組織學(xué)生進行單詞辨認(rèn)競賽。規(guī)定誰辨認(rèn)出的單詞多，誰就是獲勝者，會得到表揚或獎品，還能得到“單詞王”這樣的稱號。這種英語教學(xué)的比賽可以是學(xué)生個體的，也可以是分組進行的。英語競賽，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，還可通過學(xué)生間的相互競爭、比賽，營造出活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿和能力得到有效激發(fā)。

3.給學(xué)生展示的舞臺

每位學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界，都有著強烈被重視、被肯定的情緒。教師要因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的這一特征，為他們搭建富有個性的展示舞臺。英語課堂上，教師有意給學(xué)生留出時間來自我表現(xiàn)，讓學(xué)生自己上臺講英語故事、唱英語歌、表演英語小品等。通過英語教師提供的個性展示平臺，學(xué)生可以展示自己的英語學(xué)習(xí)成果，并獲得強烈的個人成就感。這種成就感能有力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更上一個新臺階。此外，小學(xué)英語教師還可以組織豐富的英語課外活動，延伸課堂到生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性，使學(xué)生能夠真正自主地學(xué)習(xí)英語。

參考文獻：

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