方家慧

摘 要：近些年來(lái)，小學(xué)新課程改革在全國(guó)進(jìn)行開(kāi)來(lái)。數(shù)學(xué)課程作為新課改的重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵性階段，為學(xué)生初中、高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新階段，小學(xué)數(shù)學(xué)新課改給數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引進(jìn)新型的教學(xué)理念，關(guān)注分?jǐn)?shù)教學(xué)，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的藝術(shù)性，提升學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分?jǐn)?shù)乘法；教學(xué)藝術(shù)；有效學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，改善教學(xué)模式，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性，不斷活躍學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在上課之前按照課標(biāo)備課，在課堂上按照目錄講授。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。所以在新課改的背景下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性很有必要。本文通過(guò)分析三種新型的藝術(shù)性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供借鑒。

一、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，使課堂更有效

在新課改下，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式逐漸被引進(jìn)來(lái)。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，具體地說(shuō)，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，變傳統(tǒng)的單調(diào)“講授”課為現(xiàn)在的“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。要想進(jìn)行一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須要協(xié)調(diào)三個(gè)內(nèi)容，即合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺(jué)的學(xué)生和充足的時(shí)間。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)（人教版）“分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則”時(shí)，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和具體的實(shí)踐練習(xí)，理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算意義，并自己總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師先在多媒體上給學(xué)生提出一系列的問(wèn)題，如“我們學(xué)過(guò)的整數(shù)乘法的計(jì)算法則是什么？整數(shù)乘法的計(jì)算有什么意義？■+■+■=？有什么樣的簡(jiǎn)便運(yùn)算方式嗎？一個(gè)分?jǐn)?shù)乘一個(gè)整數(shù)表示什么含義？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀課本上的知識(shí)，嘗試尋找合適的答案，并在小組內(nèi)部討論和分享。

二、引進(jìn)“微課”教學(xué)，使課堂更有效

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學(xué)過(guò)程中，錄制幾分鐘的短視頻，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用“微課”這種新型的教學(xué)模式，可以很輕松地抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不再是沒(méi)有頭緒地學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)（人教版）“一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師先給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在小視頻里面對(duì)本課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一闡述，即“一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的重要意義和實(shí)際運(yùn)用，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則推導(dǎo)過(guò)程和理論”，使學(xué)生對(duì)本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)大概的了解。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課本，通過(guò)具體的實(shí)例模擬推導(dǎo)，并進(jìn)行模式練習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的理解和把握，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性和幽默性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要使用藝術(shù)性、幽默性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，對(duì)教師一般性的按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。教師的語(yǔ)言風(fēng)格直接決定學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)程度以及對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)熱度。幽默風(fēng)趣的老師往往受到廣大學(xué)生的歡迎，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在不知不覺(jué)中，將知識(shí)點(diǎn)盡可能地編入分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的講授，又激發(fā)起學(xué)生的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性，從而提升學(xué)生的積極性和課堂參與度，促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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