陳芳

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的教師開始利用科技手段進(jìn)行日常的教學(xué)，并對(duì)教學(xué)效率的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高都有著推動(dòng)意義。將信息技術(shù)教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以有效地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合能力，使其信息技術(shù)素養(yǎng)獲得同步的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

利用信息技術(shù)手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以有效改變傳統(tǒng)模式中單一、枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生在多元化途徑中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率質(zhì)的飛躍。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段的研究，總結(jié)出信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。本文將就此問題進(jìn)行重點(diǎn)探討。

一、用多媒體降低教學(xué)難度

作為信息技術(shù)教學(xué)手段的典型代表，多媒體教學(xué)已經(jīng)被很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受。在依托計(jì)算機(jī)的信息儲(chǔ)存和處理、投影機(jī)的信息展示功能下，多媒體可以通過視頻、動(dòng)畫、圖片、表格或音頻的方式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、生動(dòng)，讓學(xué)生在立體、形象的視覺刺激中獲得數(shù)學(xué)的直觀認(rèn)識(shí)，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中培養(yǎng)抽象思維、邏輯思維、空間思維等數(shù)學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效率的提升。

比如，在講解六年級(jí)“圓柱與圓錐”的知識(shí)時(shí)，教師就可以通過播放多媒體動(dòng)畫的方式，讓學(xué)生直觀地看到圓柱和圓錐的形成、表面的展開、表面積和體積的計(jì)算公式推導(dǎo)過程，從而更好地理解圓柱和圓錐的知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)形象思維向抽象思維的提升，建立相應(yīng)的空間觀念。

二、用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)充教學(xué)方法

正所謂“他山之石，可以攻玉。”經(jīng)驗(yàn)再多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也需要經(jīng)常汲取他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而為自己的教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)資源積累帶來必要的幫助。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)海量的資源，找到符合學(xué)生特點(diǎn)、自己需求的教學(xué)素材與教學(xué)方法進(jìn)行借鑒和使用。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過以互聯(lián)網(wǎng)為依托的微博、論壇平臺(tái)和全國的教師進(jìn)行廣泛交流，并在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞和教學(xué)能力的提升。

例如，筆者曾因?yàn)橛械膶W(xué)生無法掌握“統(tǒng)計(jì)與概率”中的計(jì)算方法而出現(xiàn)教學(xué)困難。當(dāng)晚在論壇上發(fā)帖求助后，收到了來自全國各地?cái)?shù)學(xué)教師的幫助。最后筆者通過一個(gè)華東某考研培訓(xùn)教師所分享的教學(xué)方法，讓學(xué)生很快地理解了其中的道理。實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)交流空間和時(shí)間的跨越，極大地提高了自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)效率。

三、電子白板實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)

有的教師將電子白板稱為“升級(jí)版多媒體”。這是因?yàn)殡娮影装蹇梢酝ㄟ^教學(xué)軟件和觸摸屏的結(jié)合，讓教師在授課的過程中進(jìn)行信息的即時(shí)輸入和輸出，并且教師還可以通過對(duì)內(nèi)容的批注、增刪，進(jìn)行更加生動(dòng)、立體的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)互動(dòng)。

舉例而言，在講解關(guān)于“平行四邊形”的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在電子白板上描繪出一個(gè)基本的平行四邊形形狀，并讓學(xué)生按照自己的想法，對(duì)圖形的每條邊進(jìn)行任意的組合、移動(dòng)、拉伸和收縮。當(dāng)學(xué)生在電子白板上進(jìn)行完全自由的探究時(shí)，能夠很好地將自己的想法付諸實(shí)踐和驗(yàn)證。這不僅能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散，還可以在互動(dòng)和探究中建構(gòu)知識(shí)體系。

四、即時(shí)通訊進(jìn)行教學(xué)交流

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間、地域和人員限制，教師不可能時(shí)刻跟隨在學(xué)生的身邊進(jìn)行答疑解惑。尤其是周末和假期時(shí)更是如此。如果學(xué)生在完成作業(yè)或復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題，就很容易因?yàn)闊o人解決而導(dǎo)致學(xué)習(xí)發(fā)生停滯，學(xué)習(xí)效率大受影響。

然而在信息技術(shù)的幫助下，師生之間可以借助即時(shí)通訊工具進(jìn)行交流。比如，教師可以通過QQ、YY語音、微信、校內(nèi)論壇、微博、朋友圈為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的幫助和問題的解決，學(xué)生也可以和教師、其他同學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)。并且這種更加私密的交流方式可以很好地保護(hù)學(xué)生的隱私，防止學(xué)生因?yàn)閮?nèi)向、或者問題太“幼稚”而不敢和教師進(jìn)行面對(duì)面的請(qǐng)教，教師也可以據(jù)此掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，獲得信息反饋，為自己教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整提供依據(jù)。

五、利用微課提高教學(xué)效率

由于微課可以依托時(shí)長不到十分鐘的微視頻，對(duì)教師的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行極具針對(duì)性和多元化的講解，可以讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)有效地理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，還能讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)鞏固和拓展，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

比如，在講解“負(fù)數(shù)”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)這個(gè)抽象概念難以理解。利用微課，教師可以為學(xué)生展示“零下的表達(dá)方法”“投資損失在收入表中的記錄方式”等內(nèi)容，進(jìn)而將負(fù)數(shù)引入。不但有效地促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)理解程度，也為提高教學(xué)效率起到推動(dòng)作用。

總之，信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師很好地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合能力，從而真正提高教學(xué)效率，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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