戚秀葵

摘 要：處于小學階段的學生英語詞匯和寫作能力都十分有限，所以寫作對于小學生而言一直是一道難題，有很多學生害怕英語寫作甚至對此產(chǎn)生厭煩。教師要想改變這一現(xiàn)象，可以通過網(wǎng)絡資源，為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習環(huán)境，開展英語寫作訓練。

關鍵詞：網(wǎng)絡；英語寫話；興趣；思維空間

寫是語言教學的重要部分，寫可以鞏固學生所學的詞匯和語言結構，促進說的能力的發(fā)展。寫的作用和重要性毋庸置疑。但處于小學階段的學生英語詞匯和寫的能力都十分有限，所以寫話對于小學生而言，一直是一道難題，有很多學生害怕英語寫話，甚至對此產(chǎn)生一種厭煩感。為了改變這一現(xiàn)象，我認為可以巧用網(wǎng)絡資源，為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習環(huán)境，開展英語寫話的訓練，從而提高學生英語寫話的能力。

一、巧用網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生寫話的興趣

我們知道，興趣是一切學習的動力。捷克著名的教育學家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)作一個快樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。”學生的學習認知過程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動機和需要等非智力因素的影響。而我們傳統(tǒng)的英語寫作的訓練方法比較單調(diào)乏味，教師一般就某一話題或情境進行寫作，很難激發(fā)學生的寫作興趣。而網(wǎng)絡資源的應用，則可使英語變得生動有趣、豐富多彩。網(wǎng)絡資源中的信息多以聽覺和視覺的感知為主，運用網(wǎng)絡圖文聲像并茂的優(yōu)勢，把抽象的事物變?yōu)樯鷦颖普娴漠嬅?，美麗的畫面再伴以悠揚的音樂，為學生創(chuàng)設一個形象逼真、動靜結合的真實情景，從而也激發(fā)了學生寫作的欲望。另外，我們也可以運用一些網(wǎng)絡平臺里的資源，激發(fā)學生寫話創(chuàng)作的興趣。

二、巧用網(wǎng)絡資源，拓展學生寫話的思維空間

網(wǎng)絡世界的資源共享就像一個聚寶盆，一座取之不盡、用之不竭的“富金山”，誰勤于在這座金山上耕耘勞動，誰就會有所得。首先，我們可以利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設良好的英語寫作環(huán)境，通過語言、圖像和聲音等同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，鍛煉了英語思維能力，從而更有效地提高其運用英語進行寫話的能力。如，在六年級第一學期的寫作訓練中，學生要對所喜愛的節(jié)日進行寫話練習時，我把學生帶到電腦室上課，把喜愛同一個節(jié)日的學生分成一組，以組為單位利用網(wǎng)絡資源上網(wǎng)查找與自己喜愛的節(jié)日的相關資料。學生很快把自己喜愛的節(jié)日的時間、習俗、特色食物等找出來，然后同心協(xié)力地使用英語思維交流并寫下來。

三、巧用網(wǎng)絡資源，搭建學生寫話的橋梁

21世紀是一個高度信息化的時代，網(wǎng)絡也就成了人們常用的溝通交流工具。隨著E-mail、QQ以及微信的出現(xiàn)，人與人之間的距離已經(jīng)大大地縮短了。因此，我們利用網(wǎng)絡的這一特點，搭建好學生英語寫話的橋梁。首先，我們教師可以指導學生通過筆友網(wǎng)站等，引導學生結交國內(nèi)外筆友，讓學生通過發(fā)電子郵件，在用英語跟筆友的交流中不斷提高自己的英語寫作水平。其次，教師還可以利用QQ或微信建立一個班群，在群中，教師可以在上面發(fā)布圖片、聲音等文件，讓學生根據(jù)所聽所聞用英語展開討論，出現(xiàn)的語法還可以及時糾正。也可以使用QQ的BBS討論區(qū)，讓學生用英語對自己感興趣的或有趣的事物進行發(fā)帖以及讓同學們互相評論帖子，從而搭建了學生用英語寫話的橋梁，達到寫話水平的提升。而QQ群又為教師和學生提供了共享的空間，教師可以上傳一些對學生有輔導作用的例文，也可以把學生寫得好的帖子共享出來，一來方便學生瀏覽、學習，二來也為學生提供了展示的舞臺，激發(fā)了學生寫話創(chuàng)作的興趣。

四、巧用多元評價，樹立學生寫話的自信心

學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優(yōu)勢，學生在意義建構過程的活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此，對學生學習評價應該是多方面的。教師對學生挖空心思寫出來的東西一定要及時地給予正確的評價。及時批改他們的作文，能夠迅速地提高他們的寫作水平，使他們保持良好的寫作興趣。在這個過程中，對于一些學習態(tài)度認真或有進步的學生，教師要及時地表揚和鼓勵，讓他們看到希望，樹立信心。對于他們的作品，教師要以多元化的評價方式促進他們、鼓勵他們，對于優(yōu)秀的作品讓他們在班上朗讀或展示，激發(fā)他們的寫作興趣，保持寫作的積極性和主動性，從而樹立寫話的自信心。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”小學生英語寫話能力的提高必須經(jīng)過一個持續(xù)、有效的訓練過程，相信我們的教師在日常的教學中，能巧用網(wǎng)絡資源，提高學生英語寫話的能力。

參考文獻：

龐天吉.新課標下培養(yǎng)學生寫話能力的研究[J].成才之路，2015（27）.