張汝紅

摘 要：信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，使知識(shí)的傳播范圍逐漸擴(kuò)大，相應(yīng)的信息化技術(shù)也應(yīng)用在目前的教育系統(tǒng)中。微課就是其中的代表內(nèi)容，微課在小學(xué)語(yǔ)文課中的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的信息化教學(xué)能力帶來(lái)了較多方面的影響。在對(duì)微課定義進(jìn)行敘述的基礎(chǔ)上，分析了微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力的影響。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文教師；信息化教學(xué)能力

微課目前被廣泛地應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，由于微課生動(dòng)形象，有效地提高了課堂的實(shí)際教學(xué)效率。另一方面，微課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文教師的信息化教學(xué)能力，從而幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一、微課和信息化教學(xué)能力的定義

微課是目前信息化技術(shù)在教育體系中的一種表達(dá)形式，主要指的是利用信息技術(shù)，按照相應(yīng)的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量少和主題突出的特點(diǎn)，也就是說(shuō)在短時(shí)間的教學(xué)時(shí)間中，針對(duì)某一教學(xué)主題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用其教學(xué)內(nèi)容突出性和實(shí)用性的特點(diǎn)，在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)減少了教學(xué)時(shí)間，大幅度提升了教學(xué)效率。從教師的信息化教學(xué)能力來(lái)說(shuō)，目前其主要內(nèi)容包括基本的信息素養(yǎng)、信息教學(xué)能力、科研能力和學(xué)習(xí)能力等，其主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，利用相應(yīng)的信息化資源，完成教學(xué)任務(wù)。在目前信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，微課的應(yīng)用在較大程度上提升了教師的信息化教學(xué)能力，使教師能夠利用信息化技術(shù)和設(shè)備實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的實(shí)施能力和監(jiān)控能力。

二、微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力的影響

1.提升了教師的課前備課能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力

課堂質(zhì)量與課前準(zhǔn)備工作和課堂設(shè)計(jì)水平有著直接的關(guān)系，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之前，教師需要根據(jù)課堂的實(shí)際需要和目標(biāo)要求，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。在目前的教學(xué)要求下，教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不但需要實(shí)現(xiàn)以上要求，也需要利用一種整體的思路對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行安排。微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，能夠保證教師在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組和再設(shè)計(jì)，這樣不僅有利于提升教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握程度，也能幫助教師對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。另一方面，微課的課件設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的課件設(shè)計(jì)有著較大的差異，主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)思想和思路的轉(zhuǎn)變上，在這樣的過(guò)程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力能夠得到較大程度的提升，同時(shí)也能對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

2.提升了教師的信息化教學(xué)實(shí)施能力

在進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂準(zhǔn)備之后，需要保證教師能夠按照實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以此來(lái)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這樣的過(guò)程是對(duì)教學(xué)過(guò)程本身進(jìn)行計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)和控制，同時(shí)也能夠體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中教師的獨(dú)特思維。微課具有短小精悍、主題突出的特點(diǎn)，這樣的特點(diǎn)意味著教師需要更加慎重地選擇教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行把握，提升對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)施能力。除了微課的具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程之外，由于微課具有教學(xué)時(shí)間短、主體突出的特點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)微課學(xué)習(xí)之后，還能剩余大量的時(shí)間讓學(xué)生回味和思考，而教師能在這段時(shí)間中幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課后的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提升教師的信息化教學(xué)實(shí)施能力。

3.提升了教師的信息化教學(xué)監(jiān)控能力和自我總結(jié)能力

信息化教學(xué)能力主要指的是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、檢查和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和自我控制，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)把握程度的監(jiān)控，而互動(dòng)性微課能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)這些方面的監(jiān)控。比如，在進(jìn)行微課教學(xué)之后，教師可以將其中的某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)作為互動(dòng)性微課，以此對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行把握。另一方面，微課的資源共享能夠?yàn)榻處熖峁┙涣鲗W(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高自身的反思能力，在一定程度上對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)。除了課堂監(jiān)控能力的提升之外，微課同樣能夠提升教師的課后總結(jié)能力，信息化教學(xué)過(guò)程能使教師對(duì)課堂有一個(gè)完整客觀的認(rèn)識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，以此提高教師的課堂教學(xué)能力和反思能力。

微課的應(yīng)用能夠從多個(gè)方面提升教師的信息化教學(xué)能力，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展。

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