崔全生

摘 要：通過引導學生初讀課文，讓學生試著用自己的話概括出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。又通過抓讀寫結(jié)合訓練點，引導學生對課文重點段落品讀、感悟，讓學生充分領悟螞蟻團結(jié)合作、勇于獻身的精神。最后引導學生背誦課文“蟻團斗火”部分，助推學生形成語言積累。

關鍵詞：教學設計；生命壯歌；讀寫結(jié)合；升華感情

[教材簡析]

《生命的壯歌》中的第一則故事，講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事。故事謳歌了渺小的弱者在這種生死攸關的一瞬間所表現(xiàn)出的可貴的合作精神與獻身精神。

一、讀寫結(jié)合訓練點內(nèi)容

火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的螞蟻英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。一會兒，蟻團沖進了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動，河面上升騰起一層薄薄的煙霧……

二、讀寫訓練教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦“蟻團斗火”的部分。

2.會讀會寫本課8個生字，理解詞語“肆虐、束手待斃、肝膽俱裂”。

3.讀懂故事，感悟螞蟻團結(jié)合作、勇于獻身的精神。

教學重難點：

感悟故事中蘊含的團結(jié)合作、勇于獻身的精神。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

（一）主題交談，情境導入

課前活動：對于“生命”（板書）這個詞，你是怎么理解的？

過渡：有人說，生命是一條河，生生不息的是孕育情感的水流；有人說，生命是一座山，綿綿不斷的是歷盡滄桑的山石；而我要說，生命是一首歌，一首無數(shù)人為之傾倒的贊歌，一首蕩滌心靈的雄壯之歌。（板書：壯歌）動物和人類一樣，他們也在用自己獨特的方式表達著情感。許多真實的故事無不使我們的心靈震顫，心神蕩漾。這節(jié)課，我們就來學習第一個故事《蟻國英雄》。（板書：蟻國英雄）

（二）初步感知文章結(jié)構(gòu)

1.螞蟻，在人們的印象中，是非常弱小的，而在這里卻稱它們?yōu)橛⑿?，這到底是為什么呢？請大家拿起課本，自由讀讀，讀準字音，讀通句子，試著用自己的話概括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.檢查初讀情況。

（1）出示詞語，開火車指名讀，集體評價跟讀。

項鏈 丘陵 可憐 惋惜 火神肆虐 束手待斃 火舌舔動 肝膽俱裂

（2）指名分層讀課文，適時點撥指導。

（3）交流故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果：草叢起火、蟻群被圍，抱團突圍、成功脫險。

3.教師小結(jié)。

（三）精讀感悟

1.默讀課文，思考“蟻國英雄”是誰？畫出自己描寫它們英雄行為的句子，把自己的體會標注在旁邊。

2.學生交流閱讀感受。

（1）“火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味”，讀句子理解“肆虐”的意思。

（2）“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃……”“束手待斃”什么意思？萬萬沒有想到什么？

（3）“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后暴烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小?！?/p>

①引導學生抓住“火舌舐動”“不斷發(fā)出”“爆烈的聲響”等處，體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。

②螞蟻們遇到的危險情形，我們能不能用一個詞來形容？（岌岌可危、生命垂危、身餡囹圄、危在旦夕、面臨險境……）

（4）“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！保ā案文懢懔选笔鞘裁匆馑迹繛槭裁捶Q外層的螞蟻為“蟻國英雄”？你是從哪里看出來的？）

（5）假如你就是外層螞蟻中的一員，當時你會怎么想，請寫下來。

3.說說自己的閱讀體會。

引導學生說出螞蟻可貴的合作精神以及外層蟻國英雄們的無私獻身精神。

（四）發(fā)揮想象編故事

激情時刻，感情的升華，這樣的場景下，我們怎能不為之感動，又怎能不為之所欽佩。此時此刻你一定有很多感情需要表達出來吧，把螞蟻擬人化，根據(jù)課文的主要內(nèi)容編一個童話故事并寫下來。

參考文獻：

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[3]劉仁增.讓“生命橋”在學生的心田鐫刻：蘇教版第八冊《生命的壯歌》（第二課時）教學實錄及自評[J].語文教學通訊，2008（7）.