潘虹

摘 要：生活化教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文生活化教學(xué)具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，因此，在實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)方面必須采取合適的策略，就此進(jìn)行了簡單的分析與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化教學(xué)；意義

語文教學(xué)對學(xué)生的成長有著重要的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文關(guān)懷有著其他學(xué)科難以替代的作用，小學(xué)階段語文教學(xué)的導(dǎo)向作用影響深遠(yuǎn)，生活化教學(xué)是讓學(xué)生在實(shí)際、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中生活。因此，小學(xué)語文生活化教學(xué)是語文教學(xué)的一種方式，也是教學(xué)目標(biāo)之一。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)的意義

（一）理論意義

“在生活里找教育，為生活而教育”是著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過的關(guān)于教育的觀點(diǎn)，也充分表現(xiàn)了教育離不開生活，而生活也需要教育，兩者是相輔相成的。脫離了生活的教育是無根之木，缺失了教育的生活難以升華，教育根本的目的就是充分實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，塑造全面的人格，實(shí)現(xiàn)更好的生活。小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)人塑造自身價(jià)值取向的一個(gè)開端，因此，小學(xué)階段的語文注重生活化教學(xué)是非常有必要的，它符合素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)要求，同時(shí)也符合教育本身的意義和取向。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)課程中的重要組成部分，語文課程需要小學(xué)生掌握識字、認(rèn)字、運(yùn)用寫作以及口語交際等能力，簡單說來就是要教會小學(xué)階段的孩子運(yùn)用自己的語言和文化形成良好的交際能力和表達(dá)能力，而這些能力都離不開實(shí)際運(yùn)用，生活化教學(xué)就是為了讓學(xué)生進(jìn)行技巧的實(shí)際運(yùn)用，這不僅可以讓知識更好地傳遞，也可以讓知識更加堅(jiān)固。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)的策略探究

（一）采用靈活的課堂授課方式

生活化教學(xué)就是以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是以老師為主導(dǎo)，老師進(jìn)行傳授，學(xué)生則接受老師傳授的這些知識，這是單向教學(xué)。而生活化教學(xué)則不然，它提倡的是老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師是知識的傳授者，同時(shí)更是一個(gè)引導(dǎo)者，因此，為了實(shí)現(xiàn)語文生活化教學(xué)，老師的授課方式也要適應(yīng)新的教學(xué)理念，而不是拘泥于傳統(tǒng)的課堂授課方式。比如運(yùn)用多媒體、情景創(chuàng)立法等多種形式的授課方式，這些授課方式可以讓老師所要講授的東西更加生動、更加立體，吸引學(xué)生的注意力，最重要的是可以讓學(xué)生充分參與到課堂中更好地達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

比如，人教版六年級的語文教材出現(xiàn)了諸如“詹天佑”“中華少年”“懷念母親”以及“用心靈去傾聽”這樣的學(xué)習(xí)篇目，老師就可以運(yùn)用多媒體，對文章中涉及的人和事物進(jìn)行一個(gè)更加生動的呈現(xiàn)，這樣就可以讓學(xué)生更好地理解文章中所要表達(dá)的情感和意義。

（二）注重聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

語文課程就是讓學(xué)生對我國悠長的歷史和文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)著中華民族的智慧和情感，而這些都反映在生活的方方面面。小學(xué)語文生活化教學(xué)就是要學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)的聯(lián)系，因此，老師在教學(xué)中要注重實(shí)際生活現(xiàn)象的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生思考，善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文現(xiàn)象，這樣才能實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

比如，六年級課本第二組課文是關(guān)于春節(jié)、民居等一些內(nèi)容，老師在上課時(shí)就可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐木唧w情況進(jìn)行教學(xué)。課本中的北京春節(jié)是北方春節(jié)的一個(gè)代表，那么如果是南方春節(jié)肯定是有所不同的，老師就可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行說明，不同地區(qū)的春節(jié)，它的表現(xiàn)和習(xí)俗也有一定出入，這樣就可以讓學(xué)生更加了解春節(jié)，了解不同的文化。再比如民居，中國地域遼闊，地區(qū)差異也很大，對于民居的認(rèn)識老師也應(yīng)該注意差異性，結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的特點(diǎn)講解民居無疑可以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

“讀萬卷書，行萬里路”是長久以來中國讀書人的一種標(biāo)志，學(xué)以致用才是讀書的真正訴求，知識不是一種華麗的擺設(shè)。但由于中國傳統(tǒng)教育的缺陷，相當(dāng)長的時(shí)期中，學(xué)以致用的特點(diǎn)并不明確，語文課程在不同的學(xué)習(xí)階段都是考試的重要組成部分，僅此而已。小學(xué)階段的語文生活化教學(xué)就是為了適應(yīng)素質(zhì)教育而提出的，而生活化教學(xué)就是要注重學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，這樣不僅為取得更好的學(xué)習(xí)成果服務(wù)，更長遠(yuǎn)地來看，可以為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

比如，在小學(xué)階段要求學(xué)生有基本的寫話能力，在六年級階段已經(jīng)要求會寫書信，那么書信的格式和用詞都是需要學(xué)習(xí)的，如何讓學(xué)生熟練掌握？老師就可以讓他們自己進(jìn)行書信寫作，寫給老師、同學(xué)和家長都可以，這樣他們就可以自己學(xué)會辨別書信不同的措辭和用語。再比如學(xué)習(xí)詩歌后，老師可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)詩歌寫作，用有限的語句表達(dá)自己的一些所見所感。

綜上所述，小學(xué)語文生活化教學(xué)具有重要意義，而要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)需要采取得當(dāng)?shù)牟呗?。生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)不僅可以提高教學(xué)效率，同時(shí)更是適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，小學(xué)語文的生活化教學(xué)探討也不是一個(gè)停滯的問題，隨著教育的不斷進(jìn)步，新的觀點(diǎn)和方式也將被提出，這有賴于各位老師的參與和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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