王中選

摘 要：評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是必不可少的。評(píng)價(jià)是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，它的主要目的是讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，明白自己哪方面做得好，哪些方面做得還有欠缺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；評(píng)價(jià)策略；正面激勵(lì)

小學(xué)生的心理敏感、脆弱，對(duì)別人的評(píng)價(jià)還沒有形成一定的分析和判斷能力。老師的話對(duì)于他們來(lái)講就像圣旨一般，任何人都不可以代替，父母也不例外。老師一句消極的評(píng)價(jià)“笨死了”可能會(huì)對(duì)孩子造成一生的影響，每當(dāng)他遇到挫折與難題時(shí)，都會(huì)在心里暗示“我是個(gè)笨孩子”，不敢再去面對(duì)困難。另一方面，老師正面積極的評(píng)價(jià)會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，使他們敢于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題。

一、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩

老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生是有魔力的，如果老師只是一味單調(diào)地使用“真棒”“不錯(cuò)”“很好”等詞匯，學(xué)生聽膩了，那么老師語(yǔ)言的魔力就會(huì)消失，評(píng)價(jià)也就起不到應(yīng)有的作用。

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要因時(shí)、因人、因事而異

老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多元化。當(dāng)后進(jìn)生回答對(duì)問(wèn)題時(shí)，老師可以加大表?yè)P(yáng)的力度，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。當(dāng)優(yōu)等生做出正確回答時(shí)，老師可以用一個(gè)“好”字一帶而過(guò)，不讓他們產(chǎn)生驕傲的心理。當(dāng)有學(xué)生提出不同的解題思路時(shí)，老師可以說(shuō)：“這個(gè)思路很新穎，老師都沒有想到，你很厲害！”當(dāng)平時(shí)不愛回答問(wèn)題的學(xué)生舉手時(shí)，老師盡量邀請(qǐng)他們回答，并鼓勵(lì)說(shuō)：“原來(lái)你這么聰明，有聰明的頭腦我們就要展現(xiàn)出來(lái)。下次繼續(xù)和大家一起分享解題思路好不好？”

2.用好肢體語(yǔ)言

有一句經(jīng)典的臺(tái)詞：“此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！崩蠋煙o(wú)聲的肢體語(yǔ)言更具魅力。課堂上老師一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)讓學(xué)生感到自己是被重視和關(guān)愛的。當(dāng)有學(xué)生想舉手而又不敢舉手時(shí)，老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，增加了學(xué)生的勇氣。當(dāng)有學(xué)生上課交頭接耳時(shí)，老師用嚴(yán)肅或者警告的目光掃過(guò)去，學(xué)生就能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，將注意力拉回到課堂上來(lái)。肢體語(yǔ)言比大聲訓(xùn)斥更容易被學(xué)生接受，也不會(huì)影響其他同學(xué)的注意力，浪費(fèi)課上時(shí)間。

二、課上評(píng)價(jià)以正面激勵(lì)為主

雖然評(píng)價(jià)存在很多種，但是我們還是倡導(dǎo)以正面激勵(lì)的評(píng)價(jià)為主。每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)可，小學(xué)生更是如此。學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)效率是最高的。因此，老師要多采用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們思維的活力。老師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。學(xué)生聽到老師的贊美時(shí)，會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生回答不出老師的問(wèn)題時(shí)，如果老師只是一頓粗暴的訓(xùn)斥：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你都回答不出來(lái)，學(xué)白上了？上課怎么聽的？”不僅讓回答問(wèn)題的學(xué)生顏面盡失，還會(huì)給課堂制造緊張的氣氛，其他同學(xué)誰(shuí)也不敢發(fā)言了。遇到這種情況，老師一定要平心靜氣，耐心地，不妨說(shuō)：“你先坐下，我們來(lái)聽一聽其他同學(xué)的回答?！痹谳p松的課堂氛圍下，學(xué)生躍躍欲試，都盼著能從自己的口中說(shuō)出正確答案，獲得老師的贊揚(yáng)。

三、“引導(dǎo)式”評(píng)價(jià)

老師一句親切的話語(yǔ)、柔和的聲調(diào)、鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)讓學(xué)生感到前所未有的快樂(lè)。他們會(huì)因此更愿意親近老師，更愿意聆聽老師的教導(dǎo)。師生之間的關(guān)系融洽了，老師就能夠更好地了解每一位學(xué)生的所思所想，從而更好地去幫助和開導(dǎo)他們。例如，有的學(xué)生對(duì)待老師布置的任務(wù)拖拖拉拉，總是到最后時(shí)刻才完成，而且沒有時(shí)間檢查，錯(cuò)誤很多。老師詢問(wèn)之后，學(xué)生說(shuō)：“我很想玩，可是又要完成作業(yè)，所以我就一邊玩一邊做?！边@時(shí)老師可以開導(dǎo)學(xué)生：“老師不反對(duì)你玩，只要你能快速又準(zhǔn)確地把老師課上布置的任務(wù)完成了，就可以盡情地玩。下次試著先完成之后再玩，看看是不是玩得更開心。試過(guò)之后要記得告訴老師，老師的方法好不好。”這樣循循善誘的引導(dǎo)比簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)價(jià)更有效果。

四、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)

同學(xué)之間學(xué)習(xí)和玩耍都在一起，他們更了解彼此之間的優(yōu)缺點(diǎn)，并形成自己獨(dú)特的見解。研究表明，小學(xué)生對(duì)同伴的贊揚(yáng)和肯定更加在意。讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)更容易接受。同時(shí)，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)他人，就是要發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)自己的努力，使自己也具備這種優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)時(shí)，想一想自己身上是否也具有，大家一起改正。同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)了彼此間的學(xué)習(xí)和交流，促使他們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，共同進(jìn)步。

總之，課堂評(píng)價(jià)時(shí)，老師要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)要及時(shí)，批評(píng)要柔和，使學(xué)生保持樂(lè)觀、自信、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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