王明禮

摘 要：隨著社會文明程度的快速提高，小學(xué)的品德與社會學(xué)科的地位顯著提升。學(xué)校除了承擔教授學(xué)生文化知識的責(zé)任外，還要重視培養(yǎng)小學(xué)生的道德意識及社會能力。因此，教師要重視提高小學(xué)品德與社會教學(xué)的有效性，以提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會；有效性

課程標準中明確指出“教師要依據(jù)標準，采取有效方法切實提高教學(xué)課堂教學(xué)的實效”。因此，在小學(xué)品德與社會的教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)目標的有效性，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并采用合適的教學(xué)方式來提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。

一、小學(xué)品德與社會課程的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，小學(xué)品德課程只注重學(xué)生文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，嚴重忽視了對小學(xué)生的生活和思想道德方面的建設(shè)。首先，教師的教學(xué)思想落后，所教授的教學(xué)內(nèi)容也單一枯燥，無法有效地將貼近學(xué)生生活的案例引入教學(xué)中，局限了學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會的知識，更使學(xué)生無法將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，以解決生活中的問題。長此以往，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。其次，教師的教學(xué)方法單一，無法吸引學(xué)生的注意力。在品德與社會課堂教學(xué)中，教師由于沒有考慮將學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，采取適當?shù)慕虒W(xué)方法，便依照傳統(tǒng)授講的方式進行教學(xué)，教師占據(jù)課堂主體地位，進行著枯燥的文本教學(xué)，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生厭煩心理。不利于教學(xué)的順利開展，更無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

二、提高品德與社會課堂教學(xué)有效性的意義

品德與社會涵蓋了社會生活的各個方面，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性課程。通過學(xué)習(xí)小學(xué)品德與社會，學(xué)生可以樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，健全人格，培養(yǎng)道德素養(yǎng)。教師通過提高品德與社會課堂教學(xué)的有效性，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還可促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長有著重要的影響。教師除了重視文本知識的教學(xué)外，還要重視學(xué)生的社會實踐活動，讓學(xué)生在活動中逐漸領(lǐng)悟品德與社會的真諦，以凈化學(xué)生的心靈，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、提高小學(xué)品德與社會課堂有效性的策略

（一）構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系是提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性的前提，是教師和學(xué)生進行有效溝通的重要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師要重視構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，樹立平等意識和生本觀念意識，和學(xué)生進行對等交流，消除學(xué)生對教師的懼怕心理，成為學(xué)生的良師益友。同時，教師要深入地了解學(xué)生的實際情況，以便今后能夠有效地結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際進行教學(xué)，有助于提高教師教學(xué)的效率。

（二）準確把握教學(xué)目標，確?；顒拥尼槍π?/p>

在小學(xué)品德與社會的教學(xué)中，教師要樹立生本理念，把學(xué)生的全面有效發(fā)展放在教學(xué)的首位，并以新課改標準為參考依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實際情況來制定適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，將教學(xué)目標貫穿于整個教學(xué)活動中，以設(shè)計出更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。但在制定教學(xué)目標時，教師要避免目標過于形式化，以保證教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)組織學(xué)生進行有效的教學(xué)活動，提高教學(xué)的有效性。比如，在教學(xué)《當災(zāi)害來臨時》時，由于小學(xué)生對災(zāi)害來時的避難意識較弱，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗以及所處的環(huán)境，幫助學(xué)生提高安全防范意識，并通過各種活動模擬災(zāi)害來臨時的場景，培養(yǎng)學(xué)生自救和互救的能力，并讓學(xué)生在災(zāi)害活動中體驗人與人互救精神的可貴。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境，調(diào)動學(xué)生積極性

知識來源于生活，又反作用于生活。因此，在小學(xué)思想與社會的教學(xué)中，教師要重視教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以便調(diào)動學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，讓其更好地理解和掌握品德與社會的知識。通過實踐經(jīng)驗加強品德與社會的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這門課的實用性，促使學(xué)生主動加強自身思想道德品質(zhì)的修養(yǎng)，并讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中，將所學(xué)知識或理論應(yīng)用到現(xiàn)實當中，以提高學(xué)生的實踐能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在教學(xué)《在學(xué)校工作的人們》一課時，教師要根據(jù)本校的實際，幫助學(xué)生了解學(xué)校的組織機構(gòu)，了解本學(xué)校的發(fā)展變化，以逐漸增強學(xué)生對學(xué)校的親情感，使學(xué)生懂得尊重教師，尊重學(xué)校其他的工作人員，以便學(xué)生學(xué)會尊重所有值得尊重的人。讓學(xué)生在享受別人為自己服務(wù)的同時，也要尊重別人的勞動成果，并學(xué)會為其他人服務(wù)，形成互幫互助的校園氛圍，有助于學(xué)生的健康成長。

總之，在小學(xué)品德與社會的教學(xué)過程中，教師要樹立新的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合所教授的文本內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式進行教學(xué)，以便提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生在有效的課堂教學(xué)中獲得更多的品德知識，樹立正確的人生觀、價值觀，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，為社會培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]曹曉健.提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（4）.

[2]劉桂梅.淺談小學(xué)品德與社會的教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（25）.

[3]趙志華.淺談提高小學(xué)品德與社會教學(xué)有效性的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（3）.