農(nóng)立新

摘 要：中職院校機(jī)械課程的專業(yè)性、操作性很高，學(xué)生不僅要了解專業(yè)的知識，還要形成嫻熟的機(jī)械操作能力。但是，目前中職機(jī)械教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)過程枯燥，限制了機(jī)械操作能力的發(fā)展。介于此，本文提出采用創(chuàng)造性教法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，具體探討了創(chuàng)造性教法在機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教法 機(jī)械教學(xué) 核心思想 教學(xué)手段 教學(xué)理念

進(jìn)入信息社會一來，社會的變化越來越快，用人標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了巨大變化，如果不跟上時(shí)代發(fā)展，將被社會淘汰。社會需要的新型人才要求具備高素質(zhì)、高能力，是應(yīng)用型的技術(shù)人才。為此，中職院校機(jī)械專業(yè)必須革新傳統(tǒng)的教學(xué)思想，采用創(chuàng)造性教法，通過多樣的教學(xué)方法、創(chuàng)新性的教學(xué)手段、新型的教學(xué)工具輔助機(jī)械課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量全面提升。

一、創(chuàng)造性教法的核心思想

創(chuàng)造性教法是一種全新的教學(xué)理念，指的不是一種具體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個(gè)方面的創(chuàng)造性，講究突破傳統(tǒng)，以教學(xué)創(chuàng)新為主，所以這一理念下的課堂教學(xué)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，構(gòu)建創(chuàng)造性的課堂教學(xué)，使教學(xué)不拘一格、獨(dú)具匠心。

與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式相比，創(chuàng)造性教法以學(xué)生為主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，圍繞學(xué)生組織設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。總的來看，創(chuàng)造性教法的主要特點(diǎn)：第一，注重教師與學(xué)生之間的教與學(xué)，是一種通過師生教學(xué)相長促進(jìn)學(xué)生成長的教學(xué)理念；第二，面向全體學(xué)生，注重普通的學(xué)生發(fā)展，不以培養(yǎng)精英學(xué)生為目的；第三，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，不以培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)特殊能力為重點(diǎn)；第四，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)造性教法在機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用

中職院校機(jī)械課程涉及較多的理念知識，對于學(xué)生而言，比較晦澀難懂。加之，課程本身要求培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械操作能力，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式顯然適應(yīng)不了機(jī)械教學(xué)需求。為提高機(jī)械教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性教法正好提供了這樣一種教學(xué)方式。為此，可以將創(chuàng)造性教法應(yīng)用于機(jī)械教學(xué)，具體措施如下。

1.構(gòu)建創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)施的重要基礎(chǔ)。機(jī)械教學(xué)中，教師根據(jù)教課程內(nèi)容進(jìn)行課前準(zhǔn)備，以發(fā)展學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)活動，營造創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生參與師生互動、課堂討論的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

2.轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念

機(jī)械課程以往教學(xué)中，過于注重教師的“教”，對學(xué)生的“學(xué)”重視程度不夠，使“教”與“學(xué)”不夠平衡。從學(xué)生角度看，“教”其實(shí)不是最重要的，“學(xué)”才是最重要的，學(xué)生只有學(xué)到了，才能形成能力。所以，機(jī)械專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，樹立以生為本理念，注重學(xué)生的“學(xué)”，講授學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械課程的技巧、方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，便于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的互動，處理好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，通過二者的完美融合實(shí)現(xiàn)機(jī)械教學(xué)形式創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械操作能力。

3.運(yùn)用比較教學(xué)法

比較教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用比較廣泛，具有一定的對照性、鑒別性，是不同以往的一種教學(xué)模式。在中職機(jī)械教學(xué)中創(chuàng)造性的運(yùn)用比較教學(xué)法，利于學(xué)生直觀的認(rèn)識機(jī)械外部特征，區(qū)分出兩種或兩種以上機(jī)械的不同，幫助學(xué)生正確認(rèn)識機(jī)械。如，進(jìn)行知識教學(xué)時(shí)，教師一般采用講授式教學(xué)方式，過程單調(diào)、乏味，學(xué)生只能死記硬背，對機(jī)械的類別、外觀差異難以形成差異化的認(rèn)識。如果采用比較教學(xué)法，將兩種或兩種以上的機(jī)械放在一起教學(xué)，針對它們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，學(xué)生可以直觀了解它們之間的差異，深化對機(jī)械知識的理解。

4.創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)手段

在以往機(jī)械教學(xué)中，教學(xué)手段主要以機(jī)械設(shè)備、課本為主，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用較少。由于社會發(fā)展速度日益加快，機(jī)械設(shè)備的更新速度相應(yīng)的加快，新式的機(jī)械設(shè)備不斷的出現(xiàn)在市場上。中職院校經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，用于購買機(jī)械設(shè)備費(fèi)用不多，很難將市面上所有機(jī)械設(shè)備購買齊全。為滿足課程教學(xué)需求，可以使用多媒體技術(shù)輔助機(jī)械教學(xué)，及時(shí)沒有能力購買機(jī)械設(shè)備，學(xué)生也可以通過多媒體工具認(rèn)識新型的機(jī)械設(shè)備。

5.實(shí)行“2+1”學(xué)制模式

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，中職院?？梢詫?shí)行“2+1”學(xué)制模式，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操能力。前兩個(gè)學(xué)年安排學(xué)生進(jìn)行文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，適當(dāng)增加專業(yè)課課時(shí)比例。后一個(gè)學(xué)年，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，參與機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)、制造生產(chǎn)等工作，形成一定的實(shí)踐操作能力。

6.建立富有特色的教學(xué)評價(jià)體系

中職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)評價(jià)以期末考試為主，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程關(guān)注不多，不利于綜合判斷學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展情況。為此，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，將學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、能力發(fā)展等作為教學(xué)評價(jià)考核的重要指標(biāo)，使評價(jià)結(jié)果能夠比較全面的反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)論

綜上所述，中職院校機(jī)械運(yùn)用創(chuàng)造性教法，可以從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)方面入手，將創(chuàng)造性的思想貫穿于教學(xué)過程，構(gòu)造創(chuàng)造性的機(jī)械教學(xué)。創(chuàng)造性教法在機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用，利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性，利于提升實(shí)踐教學(xué)水平，值得廣泛的推廣使用。

參考文獻(xiàn)

[1]馬海燕. 創(chuàng)造性教法在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].好家長，2016，（08）：66.

[2]劉云. 試論創(chuàng)造性教法在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2016，（15）：92.

[3]陳艷. 創(chuàng)造性教法在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技展望，2016，（34）：216.

[4]朱祝杰. 創(chuàng)造性教法在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015，（07）：225.