戚明志

摘 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總是在解決問(wèn)題的過(guò)程中度過(guò)，而解決問(wèn)題使我們獲得了掌握知識(shí)的本領(lǐng)。本文是筆者對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決策略的研究，希望能夠幫助各位教師了解和掌握小學(xué)生慣常采用的問(wèn)題解決策略類(lèi)型，以及問(wèn)題解決策略的影響因素，為小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的有效性提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐憑證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 問(wèn)題 策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的因素分析

1.學(xué)校因素?，F(xiàn)在的很多學(xué)校都是用升學(xué)率來(lái)進(jìn)行評(píng)比的，這樣的學(xué)校教育就很容易讓教師形成一種固定的思維模式，即只注重優(yōu)等生，而放棄學(xué)困生，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，成績(jī)跟不上的學(xué)生由于被學(xué)校和教師放棄，而更加跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績(jī)就越來(lái)越差，直到最后，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的厭惡心理，這樣就很難再?gòu)男睦砩蠈?duì)學(xué)困生進(jìn)行改變。

2.個(gè)人因素。雖然有一些學(xué)生的理科思維并不算很好，而文科思維很出眾，但是小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，因此學(xué)生應(yīng)該都比較容易理解，數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因很大一部分還是學(xué)生本人的因素。有些學(xué)生并沒(méi)有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)得過(guò)且過(guò)，這樣的心理直接導(dǎo)致任何學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而數(shù)學(xué)自然也是受到影響的一科；有些同學(xué)可能由于家庭或者社會(huì)因素，自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信，而數(shù)學(xué)相對(duì)而言又是比較難的學(xué)科，一旦學(xué)不好，就更容易產(chǎn)生自卑心理，從而形成惡性循環(huán)；有的學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，比如沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，或者沒(méi)有做好復(fù)習(xí)，課后的習(xí)題遇見(jiàn)不懂的并沒(méi)有及時(shí)向教師或者學(xué)生提問(wèn)，這都很容易造成數(shù)學(xué)成績(jī)的下降，從而形成數(shù)學(xué)學(xué)困生。

3.家庭因素。在家庭中，各個(gè)方面的事情都會(huì)對(duì)孩子以后人生的發(fā)展產(chǎn)生影響，數(shù)學(xué)成績(jī)差也是容易受影響的一點(diǎn)。不同家庭的背景不同，父母的文化水平、家庭教育方式、家庭氛圍來(lái)說(shuō)都不盡相同，甚至可能會(huì)有非常大的不同。這幾個(gè)方面對(duì)于孩子的影響幾乎是最主要的，父母的教育水平在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的接受能力和成績(jī)水平，家庭教育方式不僅會(huì)對(duì)人格、性格方面的形成有著一定的影響，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很重要的影響因素，而家庭氛圍對(duì)于孩子的身心發(fā)展都有著重要的影響，更不用說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)科的成績(jī)。在實(shí)際教學(xué)中，有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，很大一部分原因就是家庭因素。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)困生。學(xué)困生大多有著自卑的心理，他們學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在班級(jí)中容易受到教師的忽視，而他們得不到重視，也就不容易被人引導(dǎo)來(lái)解決自身的問(wèn)題，因此，關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)困生是解決數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要策略。作為教師，可以在講課的同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)或者隨堂練習(xí)的方式掌握班級(jí)中不同學(xué)生的理解程度，如果大多數(shù)學(xué)生對(duì)于這一階段的學(xué)習(xí)都存在困惑的話，可以適當(dāng)?shù)胤怕谡n速度，從而讓學(xué)生有足夠的時(shí)間理解和消化學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，可以盡量抽出時(shí)間來(lái)了解他們對(duì)于知識(shí)的理解程度，從而進(jìn)行輔導(dǎo)，并且在言辭上，不輕視不蔑視，讓他們感受到教師對(duì)于他們的重視和尊重。

2.誘發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。讓學(xué)困生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是解決數(shù)學(xué)學(xué)困生最好的辦法。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)定趣味問(wèn)答，有獎(jiǎng)做題等方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這些游戲的學(xué)習(xí)方法很容易引起小學(xué)生的好奇心理，從而讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.發(fā)揮榜樣作用，克服困難。無(wú)論是在什么樣的情況下，榜樣的作用都是非常可觀的。在小學(xué)，學(xué)生的性格和人格還并不完全健全，在這樣的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生作為榜樣，讓特困生學(xué)習(xí)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理，能夠很快的讓學(xué)困生萌發(fā)出一種想要向他們學(xué)習(xí)的心理，從而為了能夠達(dá)到自己的這一方面心理，而進(jìn)行努力的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過(guò)班級(jí)中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生樹(shù)立榜樣，也可以通過(guò)給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家們努力創(chuàng)造的事跡，從而讓他們積極學(xué)習(xí)。但是如果把班級(jí)中的優(yōu)等生樹(shù)立為榜樣，也應(yīng)該注意不要讓這些優(yōu)等生過(guò)于驕傲。

4.家校有效聯(lián)合，引導(dǎo)學(xué)困生。前文提到，家庭對(duì)于孩子的影響是終身的，而且是不可復(fù)制的，甚至從某種程度上來(lái)說(shuō)，家庭對(duì)學(xué)生的教育作用和影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校。在學(xué)科教育的過(guò)程中，學(xué)校與家庭并不是割裂開(kāi)來(lái)的，而是互相聯(lián)合的，家庭可以配合學(xué)校的學(xué)科教育，從而讓學(xué)生全方面的得到提高。比如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在家庭中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這些在家庭中的教育方式不是學(xué)校中一板一眼的方式，而是偏向于生活化的方式。比如買(mǎi)東西，可以讓學(xué)生進(jìn)行演算，需要清點(diǎn)物品時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行清理和清點(diǎn)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還加強(qiáng)了學(xué)生與家長(zhǎng)的交流，并且容易提高學(xué)生的自信心。

5.將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)

評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生積極認(rèn)知的推動(dòng)力量，讓學(xué)生看到成功與不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決的有效策略之一。但這并不是以往的結(jié)果性評(píng)價(jià)，以一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力上。要知道學(xué)生素養(yǎng)與能力的提高并不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期的漸進(jìn)與積累的過(guò)程。因此，對(duì)于不同階段的學(xué)習(xí)也不能采用同一的標(biāo)準(zhǔn)，而是要切實(shí)與學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，遵循循序漸進(jìn)的原則。起初要考查學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下從現(xiàn)實(shí)生活中提取問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題，而隨著學(xué)習(xí)的深入所考查的是學(xué)生能否獨(dú)立地從現(xiàn)實(shí)生活中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用多種方法來(lái)解決問(wèn)題，能否完整地表達(dá)思維過(guò)程，是否學(xué)會(huì)自我反思。這樣關(guān)注學(xué)生思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，更加貼近學(xué)生學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，可以滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)生在評(píng)價(jià)中能夠不斷地進(jìn)行自我思維與能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題解決能力的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生自主探究水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，研讀新課標(biāo)，以學(xué)生為中心，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法進(jìn)行全面改革，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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