李蘭霞

730000 榆中縣柳溝店小學(xué) 甘肅蘭州

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的革新，教育理念的變化。農(nóng)村英語教學(xué)越發(fā)得重要，它也是衡量現(xiàn)代教育是否符合新時代標(biāo)準(zhǔn)的一個主要的參照物。它更是驗證中國教育是否走向國際化的一桿重要的旗幟。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；語法問題；解決辦法

為了均衡中國城市和農(nóng)村的教育的同步發(fā)展，國家近幾年，大力度地擴充農(nóng)村教育資源，包括現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和模式。并且補充了專業(yè)的師資力量，所以說，為了讓農(nóng)村英語教學(xué)穩(wěn)健發(fā)展，我們作為基層的教育工作者應(yīng)該承擔(dān)很重的責(zé)任。在英語教學(xué)中應(yīng)該努力思考各種辦法讓農(nóng)村英語教學(xué)不再困難。通過我五年扎根農(nóng)村英語教學(xué)的經(jīng)驗來說，我發(fā)覺語法問題才是真正困惑學(xué)生的最大問題。經(jīng)過不斷地摸索，我總結(jié)了自己在教學(xué)中關(guān)于語法難題的解決辦法。

一、反復(fù)提醒讓學(xué)生熟悉詞性

在小學(xué)階段，英語教科書中出現(xiàn)頻繁的幾種詞無非就是名詞，代詞，動詞，形容詞，疑問詞。我沒有再說其他復(fù)雜的詞，只是將這些非常重要的詞進(jìn)行歸類和總結(jié)。我從英語的起步年級就會經(jīng)常提到詞性。就是這樣反復(fù)地提示，學(xué)生自然而然就會慢慢形成習(xí)慣和我一同探討詞性。三年級英語中開始接觸最多的是名詞，如食物，文具，身體部位，玩具，人物……在學(xué)這些詞的時候我就會說到，名詞是指待人、物、事、時、地、情感、概念等實體或抽象事物的詞。學(xué)到新單詞時候我就會讓學(xué)生說說哪個是名詞？再拓展幾個，久而久之學(xué)生就會形成這種習(xí)慣和我一起探究單詞的詞性。當(dāng)遇到he，she，I，you，it他們先是歸為名詞，我隨后解釋說他們是代詞就是可以替代名詞。我舉例來證明代詞的好處，“那個身穿黃色連衣裙，頭戴紅帽子的年輕女孩是誰？”讓學(xué)生回答“她是李紅”于是解釋說這個“她”代指的就是這個女孩，所以說在回答問句時涉及到代詞的好處就是簡捷。這樣加深他們的印象后，四年級到六年級的一般疑問句和特殊疑問句的回答時就會掌握較快。

講解動詞時，先簡單分類動詞（行為動詞，Be動詞，情態(tài)動詞，助動詞）當(dāng)然這只是對于小學(xué)生就這樣籠統(tǒng)地將主要用的動詞給分出來。在說到句子時候我會時常指示學(xué)生去將指定的動詞分類。平時也會注重告訴學(xué)生不同的詞在句子中充當(dāng)不同的成分。當(dāng)然在不同年級的教材中四會單詞的詞性來決定我側(cè)重講解的范圍。通過這種反復(fù)提醒和訓(xùn)練，時間長了，學(xué)生對我所說的語法專業(yè)術(shù)語也就有了認(rèn)知。養(yǎng)成這種習(xí)慣我認(rèn)為對英語學(xué)習(xí)是很有好處的。

二、重復(fù)操練讓學(xué)生掌握句型

首先簡單且精煉地將小學(xué)英語句型分為兩大類型，一種是疑問句另一種是陳述句。在這其中疑問句就稍微偏難，因為它不像陳述句一樣有正常的語序。所以在面對考試連詞成句或者是在翻譯疑問句時都會有諸多問題的發(fā)生。所以我是通過這樣的方式訓(xùn)練學(xué)生的，首先是練習(xí)陳述句抓重要句型（就是謂語有不同性質(zhì)動詞構(gòu)成的句子），學(xué)生根據(jù)正常語序翻譯也會知道“主語+謂語+其他”然后我要讓學(xué)生把這些句子變成一般疑問句時候，我解釋到主語后面的動詞只有be動詞和情態(tài)動詞（can，will….）可以直接提前。當(dāng)沒有這兩種詞時就要來借助助動詞來幫忙。到底是借do，does，did就要有謂語動詞的形式來決定。通過這樣課堂上我喜歡出這些題目來操練學(xué)生。我覺得反復(fù)的操練讓學(xué)生對重要句型掌握了，他們在考試中對句型的題目得心應(yīng)手后。他們的英語分?jǐn)?shù)上去了，這樣務(wù)必會增強他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。對于疑問句我比較喜歡讓學(xué)生操練“對劃線部分提問”這樣的題型。它有利于加強學(xué)生對諸多特殊疑問詞的區(qū)分，以及對問句的正常翻譯。反正在我的教學(xué)課堂上我是經(jīng)常這樣反復(fù)的操練句型，結(jié)果是我的學(xué)生在翻譯這種非正常語序的句子時。他們不會傻乎乎按中文來說，他們有了一定的英語悟性。其實對句型掌握后，對聽力及閱讀都有幫助。他們會看清楚問題到底問什么，而不會盲目地亂寫。這種反復(fù)的操練法也并不是很枯燥，反而學(xué)生因為自己做正確了而更加有信心去接受更多的題型考驗。

三、用直白的語言讓學(xué)生理解時態(tài)

既然教學(xué)課本中出現(xiàn)了時態(tài)問題，想必關(guān)于時態(tài)的語法就十分的重要。經(jīng)過教學(xué)發(fā)現(xiàn)用專業(yè)術(shù)語來講解目前階段接觸的四個時態(tài)時，我才發(fā)現(xiàn)那樣會讓學(xué)生很懵。看到他們糊涂的表現(xiàn)，我努力發(fā)現(xiàn)用最直白的語言去解釋這些時態(tài)更容易讓學(xué)生接受。比如我會說，其實時態(tài)第一：體現(xiàn)在動詞上，也就是在動詞上做手腳，第二：時態(tài)要體現(xiàn)在“時”上，即句子中出現(xiàn)的時間狀語不同。一般過去時，指動作做完了再動詞后加”ed”標(biāo)志性的概念詞有l(wèi)ast…，yesterday，…ago等。一般將來時就是在動詞前加一個詞組be going to，標(biāo)志性的詞有tomorrow，next…，一般現(xiàn)在時就是動詞是原形或加s，現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)則是在動詞后ing動詞前加be動詞。然后動詞的形式改變再單獨作為一個強制知識點來完成。我想在小學(xué)階段能將這四種時態(tài)掌握好的話對今后的英語學(xué)習(xí)一定會起到很好的作用。畢竟英語教學(xué)是一個持久的連貫性的教學(xué)。作為教育者能將英語的啟蒙教學(xué)把握住了，我想經(jīng)過幾年的努力就一定卓見成效，我們農(nóng)村的英語教育也會迎頭趕上，未來的學(xué)生基本走向國際化已不成問題。