李娟

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，為了更好地進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)語文閱讀課的成效至關(guān)重要。從學(xué)生主體角度出發(fā)，探究生本教育理念下如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生在體驗(yàn)中提高自己的語文閱讀能力，感受語文學(xué)習(xí)帶來的快樂。

關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

現(xiàn)在無論是中考語文還是高考語文，對(duì)語文閱讀理解題的考查是越來越多，學(xué)生理解和分析材料的能力成為近年來中高考語文考查的重要內(nèi)容之一，可見語文閱讀的重要性。這就對(duì)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，語文閱讀從小學(xué)就應(yīng)該受到應(yīng)有的重視。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的初始階段，影響著今后學(xué)生進(jìn)入初中和高中語文閱讀的學(xué)習(xí)，小學(xué)語文閱讀基礎(chǔ)打得好勢(shì)必將推進(jìn)之后的學(xué)習(xí)。下面就生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、生本教育的內(nèi)涵

生本教育是師本教育的轉(zhuǎn)化，它作為現(xiàn)代提倡的一種思想，在學(xué)生的發(fā)展過程中起著重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為本，而現(xiàn)代的生本教育是以學(xué)生為本，把學(xué)生看作最根本的，一切以學(xué)生為主體，學(xué)生通過在課堂上發(fā)揮自己的思想，自己在感知中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生真正成為課堂的主人，在這一過程中學(xué)到真、善、美。生本教育這種教學(xué)理念，從概念上對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)起了強(qiáng)有力的沖擊。

二、加強(qiáng)生本下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的必要性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文的實(shí)踐。”小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐組成部分，通過閱讀讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中產(chǎn)生心靈上的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中形成語文的能力。以學(xué)生為本，讓學(xué)生在課本閱讀中去感悟、去理解、去表達(dá)情感，同時(shí)也要注意學(xué)生的課外閱讀，通過課外閱讀讓學(xué)生積累素材，讓學(xué)生感受語文的魅力，形成自己的閱讀風(fēng)格。

三、生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

1.采用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力

多媒體輔助教學(xué)是進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效手段，通過多媒體中圖片、動(dòng)漫、音樂的運(yùn)用，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中閱讀與思考，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理壓力，讓學(xué)生在這種情境中展開閱讀，充分吸收文章的精髓，體驗(yàn)作者的思想感情，體悟現(xiàn)在的生活。

例如，在教學(xué)人教版《感恩的心》這一課時(shí)，教師利用多媒體播放一段有關(guān)的視頻，引發(fā)學(xué)生的思考，“在生活中我們每一天都在被各種各樣的愛包圍著：父母的愛、老師的愛、同學(xué)的愛等等，你是否懷有一顆感恩與回報(bào)的心呢？”這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生更好地去思考，其中多媒體課件具有直觀性，能夠在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在情境中閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而更好地完成生本教育教學(xué)。

2.讓學(xué)生成為課堂的主角，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

學(xué)生是課堂上的學(xué)習(xí)主體，是課堂上的主人翁，在生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師將語文閱讀課堂還給學(xué)生，真正使語文閱讀課堂成為學(xué)生的課堂。教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)也要適時(shí)放手，讓學(xué)生自行閱讀，自行理解，感受作品中生動(dòng)的形象和語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，體會(huì)作者的思想感情。

例如，教師在教學(xué)人教版《鳥的天堂》這一課時(shí)，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行品讀、細(xì)讀，學(xué)生邊讀邊在腦海中想象畫面，感受大榕樹的奇特美麗、眾鳥紛飛的壯觀場(chǎng)景以及樹、鳥、人和諧相處的優(yōu)美意境、無憂無慮、快樂和諧，只有讓學(xué)生成為課堂的主角，才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行閱讀。

3.加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流

合作學(xué)習(xí)也是現(xiàn)代語文教學(xué)中提倡的教學(xué)方式之一，生本教育理念下小學(xué)語文閱讀水平的提高可以通過學(xué)生間不斷的交流與合作來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在交流過程中拓展了思路，認(rèn)識(shí)和情感也得到了升華。

比如，教師在教學(xué)《地震中的父與子》這一課時(shí)，讓學(xué)生自讀課文的前提下進(jìn)行交流，探討“是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)卻一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的廢墟中始終等待著自己父親的援救？”學(xué)生只有通過交流，對(duì)這一問題進(jìn)行深入的探討，才能悟出是堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的毅力，是愛支撐著父親的滿心希望。

綜上，本文從生本教育的內(nèi)涵開始簡(jiǎn)單闡述，強(qiáng)調(diào)了生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的必要性，最后從三個(gè)方面闡述了生本教育理念下小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方法。所以，小學(xué)語文教師更應(yīng)該有責(zé)任意識(shí)，把小學(xué)生語文閱讀的基礎(chǔ)打好，提高小學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，這是每一位小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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