傅麗

330006 南昌市洪城學(xué)校 江西南昌

【摘 要】初中語文傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單一，不適應(yīng)學(xué)生多層次發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，亟待進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新?；诖?，本文提出采用多元化教學(xué)方法，將該種教學(xué)方法引入初中語文課堂，以改善初中語文教學(xué)現(xiàn)狀。本文基于多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的適用性，從多元化的教學(xué)思維、教學(xué)手段、教學(xué)方式等方面入手，對多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了簡要分析，僅供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；多元化教學(xué)；教學(xué)思維方式；教學(xué)手段；教學(xué)方式

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個重要的過渡時期，受應(yīng)試教育影響，初中語文課堂教學(xué)一直采用“一刀切”方式，對學(xué)生個性化發(fā)展考慮不足，忽略學(xué)生多層次發(fā)展需求，影響學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，對初中語文課堂教學(xué)提出了新要求，創(chuàng)新教學(xué)方法是其中最突出的任務(wù)。為適應(yīng)新課改，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可以采用多元化教學(xué)方法，構(gòu)建多元化的語文教學(xué)體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

一、多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的適用性

多元化教學(xué)方法包括多元化的教學(xué)思維、教學(xué)手段、教學(xué)方式等多個方面，強調(diào)多角度、開拓性的教學(xué)[1]。眾所周知，初中語文是小學(xué)語文到高中語文的過渡段，教師要引領(lǐng)學(xué)生從單純的聽、說、讀、寫向知識擴(kuò)充、情感熏陶等方面轉(zhuǎn)變，要完成這樣的重大任務(wù)，要對學(xué)生的知識、能力、情感、人格等各個方面進(jìn)行多維指導(dǎo)，培養(yǎng)的學(xué)生文學(xué)素質(zhì)、文字應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目的。從學(xué)生全面發(fā)揮角度看，多元化教學(xué)與初中語文教學(xué)需求是相適應(yīng)的，能夠為學(xué)生提供知識、感知、理解等方面的引導(dǎo)，滿足學(xué)生多層次發(fā)展需求，真正實現(xiàn)新課改目標(biāo)。

二、多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多元化的教學(xué)思維方式

思維決定方式，多元化的教學(xué)思維可以衍生出多元化的教學(xué)方法，如果教學(xué)思維方式單一，將增加教學(xué)方法的局限性。所以，初中語文教師日常教學(xué)工作中要采用多元化的教學(xué)思維方式，針對教學(xué)內(nèi)容積極的開拓創(chuàng)新，拓展思維、開拓視野，切實培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。如，講《唐雎不辱使命》一課時，教師一方面結(jié)合唐雎與秦王的故事教學(xué)，另一方面延伸至“藺相如使秦”等外交故事，開拓學(xué)生思維方式，引導(dǎo)學(xué)生思考強權(quán)政治問題。這樣的教學(xué)不僅能實現(xiàn)《唐雎不辱使命》教學(xué)目標(biāo)，還能拓展學(xué)生思維，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）多元化的教學(xué)方法

以往的初中語文教學(xué)比較重視學(xué)生的語文知識理解及寫作能力培養(yǎng)，教學(xué)方式比較單一。但是采用多元化教學(xué)方法后，對語文教師提出了更高要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識理解能力和寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感及創(chuàng)造力，多元化的啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展[3]。在這樣要求下，教師課前必須編寫多元化教學(xué)方案，采用多元化教學(xué)方式，為學(xué)生多元化發(fā)展提供支持。如，講《我的叔叔于勒》一課時，教師編寫教案時要注意多元化教學(xué)方式設(shè)計。第一，通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺查詢與課程相關(guān)的資料，材料準(zhǔn)備齊全，并利用多媒體課件展示，讓學(xué)生對文章的故事、背景、人物等有全面了解；第二，采用小組合作學(xué)習(xí)方式對文章中的人物形象、描述語言等進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分析；第三，從正面和反面兩個方面入手，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章背景，對資本主義社會下的人際關(guān)系、金錢關(guān)系等進(jìn)行深刻認(rèn)識；第四，鼓勵學(xué)生從現(xiàn)代人角度看待于勒兄長一家人前后態(tài)度及其轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹立健康人格。通過以上幾個方面的教學(xué)，對學(xué)生實施多元方式的教學(xué)，讓學(xué)生通過多個角度學(xué)習(xí)語文知識，理解其中蘊藏的深層次內(nèi)涵。

（三）多元化的教學(xué)手段

多元化教學(xué)手段是實現(xiàn)多元化教學(xué)的必備條件，初中語文教學(xué)中采用多元化教學(xué)手段，利于構(gòu)建多元化教學(xué)體系，滿足學(xué)生多層次發(fā)展需求。隨著信息技術(shù)、通信技術(shù)等技術(shù)發(fā)展，教學(xué)手段日益豐富，如多媒體課件、微課、慕課等，為初中語文教學(xué)多元化教學(xué)提供了有力的技術(shù)手段支持。教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教學(xué)內(nèi)容等實際情況合理選用適合的教學(xué)手段，輔助課堂教學(xué)，以提高教學(xué)水平。如，講《智取生辰綱》一課時，利用多媒體技術(shù)制作課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強教學(xué)內(nèi)容展示的直接性、直觀性及形象性。設(shè)計多媒體課件前，教師要收集與之相關(guān)的圖片、影像等資料，如電視劇《水滸傳》等，利用影視材料完全展示“智取生辰綱”全過程，加深學(xué)生對本課程內(nèi)容的理解、認(rèn)識，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)論

綜上所述，多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生多層化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中語文具體教學(xué)中，可以通過多元化的教學(xué)思維方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等實施多元化教學(xué)，多角度、多維度的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（04）：23.

[2]黃珍.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].求知導(dǎo)刊，2016（10）：92.

[3]關(guān)君.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].中國校外教育，2016（21）：128.