張遠(yuǎn)芝，谷 軍，宋愛(ài)軍

(1.湖北中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校,湖北 荊州 434020;2.長(zhǎng)江大學(xué)馬克思主義學(xué)院,湖北 荊州 434023;3.恩施土家族苗族自治州巴東縣茶店子鎮(zhèn)安居小學(xué),湖北 恩施 444315)

據(jù)調(diào)查，高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生愿意到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)就業(yè)的人數(shù)并不多,畢業(yè)生“就業(yè)難”與基層衛(wèi)生單位“用人難”的矛盾一直存在，針對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生就業(yè)取向現(xiàn)狀，我們對(duì)湖北中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生的擇業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 基本概況

本次調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查與非結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談相結(jié)合的方式，共發(fā)放問(wèn)卷1600份，回收有效問(wèn)卷1576份，問(wèn)卷有效回收率為98.5%，其中男大學(xué)生442名，女大學(xué)生1134名，男生占28.0%，女生占72.0%。

本次調(diào)查對(duì)象為大三學(xué)生，年齡段集中在21～23歲，其中共青團(tuán)員1400人，占88.8%，中共黨員132人，占調(diào)查樣本的8.4%；來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生占39.5%，來(lái)自城市的學(xué)生占46.7%，來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生占13.8%。

本次調(diào)查所覆蓋的專(zhuān)業(yè)包括臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理、助產(chǎn)、中醫(yī)、骨傷、針推等專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)涉及面廣，其中護(hù)理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生占32.9%，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生占31.2%；家庭月均收入情況：54.7%的畢業(yè)生家庭月收入1000～3000元，22%的畢業(yè)生家庭月收入3000～5000元，18.1%的畢業(yè)生家庭月均收入在1000元以下。

2 擇業(yè)觀念、就業(yè)意向和就業(yè)渠道的選擇

45.4%的學(xué)生大二就開(kāi)始關(guān)注自己的職業(yè)去向，35.8%的畢業(yè)生到大三實(shí)習(xí)階段才開(kāi)始關(guān)注就業(yè)。在1576名調(diào)查樣本中，1254人選擇先就業(yè)后擇業(yè)，所占比例為79.6%，這說(shuō)明絕大多數(shù)畢業(yè)生能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)市場(chǎng)，學(xué)會(huì)了先占位子再擇業(yè)，努力做到自食其力，減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)；但也有13.5%的畢業(yè)生認(rèn)為求職就業(yè)應(yīng)該一步到位，能夠擁有穩(wěn)定收入；3.0%的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)；3.9%的畢業(yè)生選擇不就業(yè)、繼續(xù)深造(表1)。

表1 你的擇業(yè)觀念

39.8%的畢業(yè)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生的就業(yè)前景一般，認(rèn)為較有前途的占37.1%，認(rèn)為無(wú)前途的僅占9.7%。

表2 你的擇業(yè)目標(biāo)

當(dāng)問(wèn)及畢業(yè)生對(duì)自己從事何方面、何種工作的態(tài)度時(shí)：50.5%的畢業(yè)生認(rèn)為自己所從事的職業(yè)要符合自己的興趣，要有職業(yè)發(fā)展空間；23.8%的畢業(yè)生認(rèn)為關(guān)鍵是要待遇好、穩(wěn)定；16.1%的畢業(yè)生認(rèn)為職業(yè)要與專(zhuān)業(yè)對(duì)口，9.6%的畢業(yè)生對(duì)自己找什么樣的工作沒(méi)有特定的目標(biāo)(表2)。

美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛于1943年在《人類(lèi)激勵(lì)理論》中提出了需求層次理論(Maslow's hierarchy of needs)，該理論將需求分為5種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級(jí)遞升，分別為：生理上的需求和安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求。自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高等級(jí)的需要，滿(mǎn)足這種需要就要求完成與自己能力相稱(chēng)的工作，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，成為所期望的人物。從職業(yè)取向來(lái)看，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90后高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生求職時(shí)考慮的首要條件不是待遇而是職業(yè)興趣和發(fā)展空間，這說(shuō)明當(dāng)前高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生追求最大程度的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，即馬斯洛所謂的自我實(shí)現(xiàn)的需要，這是畢業(yè)生就業(yè)的最理性選擇。

表3 你的就業(yè)地區(qū)選擇

注：此選項(xiàng)為多選題，1506個(gè)有效觀測(cè)值，70個(gè)缺失值。

從表3可以看出：高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生就業(yè)選擇傾向于大中城市，主動(dòng)去農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的選擇次數(shù)占總選擇次數(shù)的20.7%。他們選擇大中城市就業(yè)的原因：大中城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，工資高；大中城市平臺(tái)高，機(jī)會(huì)多，發(fā)展空間大；滿(mǎn)足父母愿望，面子需要；去大中城市可以見(jiàn)世面，開(kāi)闊眼界；趁年輕想拼搏幾年，說(shuō)不定能在大中城市立足；這些畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)只是一種經(jīng)歷，就業(yè)時(shí)專(zhuān)業(yè)對(duì)不對(duì)口不重要。

對(duì)于求職渠道的選擇：排在前四位的分別是人才網(wǎng)站、社會(huì)招聘、朋友介紹和校園招聘。畢業(yè)生求職就業(yè)的信息大多靠人才網(wǎng)站、社會(huì)招聘及親朋好友介紹，校園招聘對(duì)畢業(yè)生的幫助相對(duì)不足。這說(shuō)明學(xué)校就業(yè)工作提升的空間還很大。

3 對(duì)就業(yè)影響因素的認(rèn)識(shí)

3.1 自己求職就業(yè)最欠缺的素質(zhì)和最困擾的因素

在對(duì)1576名應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查中：僅有13%的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)政策非常了解，比較了解的占47.3%，不了解的占39.6%。

對(duì)于畢業(yè)生求職就業(yè)最欠缺的素質(zhì)這一問(wèn)題，47.5%的畢業(yè)生認(rèn)為自己最欠缺工作經(jīng)驗(yàn)，16.6%的畢業(yè)生認(rèn)為自己在求職就業(yè)時(shí)苦于專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，13.8%的畢業(yè)生認(rèn)為是自己的溝通表達(dá)能力不夠，10.3%的畢業(yè)生認(rèn)為是自己的動(dòng)手操作能力不夠所致，7.2%的畢業(yè)生認(rèn)為最欠缺承受壓力、克服困難的能力，還有4.6%的畢業(yè)生是因?yàn)槠渌驅(qū)е戮蜆I(yè)困難。

35.5%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為在求職中最困擾的因素是對(duì)社會(huì)缺乏了解，與前面提到的“工作經(jīng)驗(yàn)不足”是一致的，20.2%的調(diào)查對(duì)象是因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔悖?7.8%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為最困擾自己的因素是信息量少，13.6%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為是求職方法技巧欠缺。

3.2 用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的哪些條件及畢業(yè)生最具競(jìng)爭(zhēng)力的方面

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力。

調(diào)查對(duì)象中，620人認(rèn)為自己的求職實(shí)力是專(zhuān)業(yè)技能，524人則認(rèn)為最具競(jìng)爭(zhēng)力的方面是自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，406人認(rèn)為是自己的各種考試證書(shū)或者技能認(rèn)證，只有26人認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是自己求職就業(yè)過(guò)程中最具競(jìng)爭(zhēng)力的方面?？梢?jiàn)，用人單位看重的是畢業(yè)生的實(shí)際操作能力和情商的高低，理論成績(jī)?cè)诰蜆I(yè)中的優(yōu)勢(shì)不大。

4 對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的調(diào)查

18.9%的調(diào)查對(duì)象經(jīng)常參加學(xué)校舉辦的就業(yè)知識(shí)講座，52.2%的調(diào)查對(duì)象反映自己僅僅是有時(shí)參加，24.4%的畢業(yè)生很少參加，還有4.5%的畢業(yè)生幾乎不參加(表4)。

表4 學(xué)生參加學(xué)校就業(yè)講座的情況及講座效果評(píng)價(jià)

調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，講座效果較好或者很好的占39.7%，反映就業(yè)講座效果一般的占54.6%，認(rèn)為沒(méi)有效果的占5.7%。

85.3%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為所在學(xué)校對(duì)就業(yè)工作是重視的，只有0.6%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)就業(yè)工作完全不重視，51.8%的畢業(yè)生認(rèn)為本校負(fù)責(zé)就業(yè)工作的老師師資水平較高，42.1%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校分管就業(yè)的老師的師資水平一般，對(duì)學(xué)生的就業(yè)幫助不大。

表5 你對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的看法

從表5可以看出：在被問(wèn)及畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的看法時(shí)，17.6%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)非常有用，能對(duì)自己求職成功起到重要作用，47.3%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)有一定的作用但作用不明顯，9.9%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)作用不大。

在調(diào)查單位，861人反映經(jīng)常從學(xué)校或者院系了解到用人單位的招聘信息，占調(diào)查對(duì)象的54.6%。僅有2%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為從未得到學(xué)校的就業(yè)信息(表6)。

表6 是否經(jīng)常從學(xué)校了解到招聘信息

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校很重視就業(yè)工作，學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)工作的師資水平較高，但僅有6.5%的畢業(yè)生工作是通過(guò)學(xué)校聯(lián)系的，這說(shuō)明學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的效果和作用尚不明顯。在畢業(yè)當(dāng)年還有近40%的學(xué)生工作無(wú)法落實(shí)，根據(jù)訪(fǎng)談得知這些待就業(yè)學(xué)生主要是因?yàn)榫蜆I(yè)定位不準(zhǔn)確，他們普遍將就業(yè)定位于大城市、大醫(yī)院，不肯下到基層，可見(jiàn)高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)思想政治教育尤為重要(表7)。

表7 是否是通過(guò)學(xué)校找到就業(yè)單位的

5 小結(jié)

面對(duì)就業(yè)新常態(tài)，近一半的醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生能夠提前關(guān)注就業(yè)，同時(shí)絕大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生選擇先就業(yè)后發(fā)展，這充分說(shuō)明當(dāng)前高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)濃厚，就業(yè)愿望強(qiáng)烈，而且他們普遍對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生的就業(yè)前景充滿(mǎn)信心，這也從側(cè)面反映出高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生接受了就業(yè)現(xiàn)實(shí)，并為其面向基層醫(yī)療單位就業(yè)有一些心理準(zhǔn)備。

在國(guó)家政策宣講中融入就業(yè)思想政治教育。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)政策的了解還不夠，在就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的情況下，高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，讓所有學(xué)生知曉國(guó)家的就業(yè)政策，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生面向基層就業(yè)、動(dòng)員畢業(yè)生參軍入伍及自主創(chuàng)業(yè)等，引導(dǎo)畢業(yè)生積極就業(yè)，支持醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生在校期間休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

在社會(huì)實(shí)踐中融入就業(yè)思想政治教育。調(diào)查顯示，有近一半的醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生認(rèn)為自己在求職就業(yè)時(shí)苦于工作經(jīng)驗(yàn)不足，要想在校生能夠有相對(duì)豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，必須積極探索和建立高等職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”(Work—integrated Learning)的人才培養(yǎng)模式，將課堂上的學(xué)習(xí)與職業(yè)上的學(xué)習(xí)相結(jié)合[1]，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心。積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)就業(yè)直通車(chē)等，有利于豐富學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的教育模式，建立高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校與基層醫(yī)院、企業(yè)共同開(kāi)展“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受基層醫(yī)院、企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過(guò)程管理和考核，并給予相應(yīng)成績(jī)。

高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式有利于在校生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知；有利于學(xué)生看到自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；有利于學(xué)生加深對(duì)社會(huì)和人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性；有利于為學(xué)生提供通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。在校生親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面；有利于提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生的責(zé)任心和自我判斷能力，幫助他們優(yōu)先就業(yè)。

在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中融入就業(yè)思想政治教育。從調(diào)查得知，用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，因此高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該加快基于工作導(dǎo)向的活動(dòng)體系構(gòu)建與實(shí)施，著力培養(yǎng)高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)豐富多彩的黨團(tuán)主題教育活動(dòng),幫助醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生自覺(jué)地以馬列主義、中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系武裝自己的頭腦,樹(shù)立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀、價(jià)值觀,激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗,引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于學(xué)習(xí)、甘于奉獻(xiàn)、服務(wù)基層。其次,通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)和“三下鄉(xiāng)”等假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中更好地了解國(guó)情、了解基層,了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)價(jià)值和市場(chǎng)需求情況。從而進(jìn)一步明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向。同時(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色,強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)性社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié),聘請(qǐng)基層醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)骨干到學(xué)校深層次地引領(lǐng)學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè),熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè),干好本專(zhuān)業(yè)。

在基層就業(yè)導(dǎo)向下融入思想政治教育，我國(guó)新醫(yī)改的工作重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)“公共衛(wèi)生服務(wù)的均等化”，醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主體性衛(wèi)生人力資源。因?yàn)楦呗毟邔?zhuān)醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想是培養(yǎng)面向基層的衛(wèi)生技能性人才。為了深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，中央和地方各級(jí)政府采取了大量的政策措施解決農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市社區(qū)基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生下基層創(chuàng)造了較好的條件。

針對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生就業(yè)取向的現(xiàn)狀，高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極引導(dǎo)畢業(yè)生到基層公共衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)去工作,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生面向基層就業(yè)的教育和引導(dǎo)[2]。本項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明,高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生愿意到基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)就業(yè)的人數(shù)較少,這對(duì)解決基層公共衛(wèi)生服務(wù)人才缺乏造成了重要障礙,因此,高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)大力宣傳國(guó)家對(duì)基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)日益重視和投入逐漸傾斜的政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念,在基層就業(yè)也是大有可為的，立足基層更能體現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值；高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)努力培養(yǎng)一批“下得去、留得住、用得上”的衛(wèi)生人才?；鶎庸残l(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)則應(yīng)爭(zhēng)取用情感留人，待遇留人，事業(yè)留人。只有校院雙方形成合力才能推動(dòng)全社會(huì)公共衛(wèi)生服務(wù)的逐漸均等化、合理化。

通過(guò)廣泛爭(zhēng)取各種社會(huì)資源加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生的就業(yè)思想政治教育。高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院?？赏ㄟ^(guò)聘請(qǐng)校外就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家來(lái)校為學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)報(bào)告,能夠激勵(lì)學(xué)生的成才欲和創(chuàng)造欲。讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講座轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與,真正從中領(lǐng)悟精髓,引領(lǐng)自己的就業(yè)思想,為自己的職業(yè)規(guī)劃注入活力。其次，加強(qiáng)高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的就業(yè)思想政治教育,必須爭(zhēng)取社會(huì)及用人單位的積極參與，用人單位是人才的最終消費(fèi)者。學(xué)校可以邀請(qǐng)基層醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)骨干來(lái)校交流，利用校院合作、校企合作,搭建起學(xué)生與用人單位之間交流與聯(lián)系的平臺(tái),使在校生能更直接地了解基層,了解職業(yè),更好地促進(jìn)自己職業(yè)思想的成熟。同時(shí)，高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。學(xué)校是進(jìn)行思想政治教育的主陣地,而家庭教育作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)更不容忽視,它將成為就業(yè)思想政治教育的助推器。根據(jù)調(diào)查得知，家長(zhǎng)對(duì)子女的就業(yè)期望值和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)程度對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀影響極大,這就需要高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校通過(guò)多種途徑與學(xué)生家長(zhǎng)溝通,構(gòu)建學(xué)校和家庭聯(lián)動(dòng)機(jī)制,使家長(zhǎng)不斷更新教育理念,了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),使家庭的就業(yè)思想與學(xué)校的人才培養(yǎng)理念相統(tǒng)一,對(duì)學(xué)生的就業(yè)思想政治教育形成教育合力。

[1] 劉華.高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制研究[J].教育探索，2009(8):146.

[2] 王立國(guó)，張遠(yuǎn)芝，楊敬博，等.高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)生基層就業(yè)意愿調(diào)查[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009(12):63.