黃麗萍

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息互通，各類知識(shí)更易獲取，人們可以不受時(shí)間和空間的限制，接受更為方便、高效和高質(zhì)量的教育?；ヂ?lián)網(wǎng)思維的核心是以人為本，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新，有效地、高效地改變?nèi)说纳?，讓人的生活變得更好。面?duì)日新月異的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中語(yǔ)文教學(xué)將如何建構(gòu)？這是擺在高中語(yǔ)文教師面前的一道嶄新的課題。本文探討了互聯(lián)網(wǎng)+高中語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)建，旨在正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，深化高中語(yǔ)文教學(xué)改革，提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高中語(yǔ)文教學(xué)；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0085

一、如何理解“互聯(lián)網(wǎng)+”

2012年12月7日，習(xí)近平在參觀考察騰訊公司時(shí)指出：“現(xiàn)在人類已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代這樣一個(gè)歷史階段，這是一個(gè)世界潮流，而且這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)人類的生活、生產(chǎn)、生產(chǎn)力的發(fā)展都具有很大的進(jìn)步推動(dòng)作用?！?/p>

經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)已經(jīng)扎根落戶，并且逐漸具有了中國(guó)特色。最主要的標(biāo)志即是李克強(qiáng)總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。2015年3月5日第12屆全國(guó)人大三次會(huì)議上李克強(qiáng)總理首次系統(tǒng)地提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，并闡述其概念、內(nèi)容、重要性與必要性。

官方版：“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域嘗試融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。

馬化騰版：“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，利用信息通信技術(shù)與各行業(yè)的跨界融合，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，并不斷造出新產(chǎn)品，新業(yè)務(wù)與新模式，構(gòu)建連接一切的新生態(tài)。

“+“本身是一種跨界，就是變革，就是開(kāi)放，就是一種融合。敢于跨界了，創(chuàng)新的基才會(huì)更堅(jiān)實(shí)；融合協(xié)同了，群體智能才會(huì)實(shí)現(xiàn)，從開(kāi)發(fā)到產(chǎn)業(yè)化的路徑才會(huì)更垂直。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的六大特征：1. 跨界融合：跨界融合，連接一切。2. 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)：中國(guó)粗放的資源驅(qū)動(dòng)增長(zhǎng)方式早就難以為繼，必須轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展這條正確的道路上來(lái)。3. 重塑結(jié)構(gòu)：信息革命，全球化，互聯(lián)網(wǎng)業(yè)已打破原有的社會(huì)結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，地緣結(jié)構(gòu)，文化結(jié)構(gòu)。4. 尊重人性：人性的光輝是推動(dòng)科技進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，社會(huì)進(jìn)步，文化繁榮的最根本的力量。尊重人性是互聯(lián)網(wǎng)最本質(zhì)的文化。5. 開(kāi)放生態(tài)：“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的核心是生態(tài)計(jì)劃。6. 連接一切：跨界需要連接，融合需要連接，創(chuàng)新需要連接。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的影響

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”

而互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1. 拓寬了學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)不再局限于課堂的教學(xué)，而是根據(jù)自己的興趣、實(shí)際情況隨時(shí)學(xué)習(xí)。2. 解放了學(xué)習(xí)的時(shí)間?；ヂ?lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，使學(xué)習(xí)不再局限于課堂上，網(wǎng)絡(luò)的傳輸?shù)募磿r(shí)性可以使人們?cè)谌魏螘r(shí)間都能獲得所需要的知識(shí)。3. 知識(shí)觀念的革新?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使人們獲得知識(shí)的觀念逐漸由被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)使人們學(xué)習(xí)知識(shí)變得更加自主，也更有利于產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力。4. 知識(shí)內(nèi)容的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)的溝通性與關(guān)聯(lián)性，使學(xué)習(xí)者不再依賴課本上的有限內(nèi)容，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。當(dāng)書(shū)本不再是獲取知識(shí)的唯一來(lái)源時(shí)，學(xué)習(xí)范圍、知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)得到拓展和改善，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的一種轉(zhuǎn)變。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高中語(yǔ)文教學(xué)的策略

1. 改變高中語(yǔ)文教育教學(xué)理念

一間教室、一位教師、一塊黑板這是傳統(tǒng)的課堂，是千百年來(lái)人們學(xué)習(xí)知識(shí)的最主要形式。時(shí)至今日，課堂模式的某些弊端日益凸顯。

——教學(xué)模式過(guò)“死”。

教師一板一眼地把知識(shí)傳授給學(xué)生，受教學(xué)計(jì)劃限制，教室講課時(shí)通常圍繞教案進(jìn)行，什么時(shí)間講課，什么時(shí)間提問(wèn)，給學(xué)生多少時(shí)間回答問(wèn)題等都經(jīng)過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)，“填鴨式”課堂難免讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。

——教學(xué)組織過(guò)于“被動(dòng)”。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間往往處于緊張狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較為被動(dòng)并缺乏個(gè)體性，課堂上很少有思維的交鋒和智慧的碰撞，學(xué)生缺少自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。

——應(yīng)試過(guò)于注重。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要看掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也基本上是看教師的教學(xué)成績(jī)。偏重結(jié)果評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)造成的結(jié)果是：壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信與積極性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。

——評(píng)價(jià)偏重結(jié)果。

傳統(tǒng)教學(xué)中存在的教學(xué)模式過(guò)“死”；教學(xué)組織過(guò)于“被動(dòng)”；應(yīng)試過(guò)于注重；評(píng)價(jià)偏重結(jié)果這些教育理念都應(yīng)轉(zhuǎn)變。

2. 創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)方法

高中語(yǔ)文教師要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施大力推進(jìn)教育的信息化，采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。以現(xiàn)代教育教學(xué)思想和先進(jìn)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為核心，既重視課堂教學(xué)實(shí)踐，也突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成教育。

廣東祝耀安老師倡導(dǎo)的幾種教學(xué)模式很值得我們借鑒。

（1）自主閱讀教學(xué)模式

預(yù)習(xí)——課文默讀與朗讀——利用課件閱讀——閱讀競(jìng)賽——師生共同總結(jié)

（2）互動(dòng)作文教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)情境——指導(dǎo)構(gòu)思——自由創(chuàng)作——交互評(píng)議——總結(jié)

在上《美的發(fā)現(xiàn)——學(xué)習(xí)抒情》時(shí)，如下設(shè)計(jì)：

首先，創(chuàng)設(shè)情境：多媒體播放日本富士山，北國(guó)（上接第85頁(yè)）楓葉等畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生的想象力。接著列出寫(xiě)作提綱：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自由地“列出寫(xiě)作提綱”。然后，再把自己的寫(xiě)作提綱向全班同學(xué)共享，達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都積極思維，主動(dòng)參與的目的。自由創(chuàng)作：學(xué)生在電腦上進(jìn)行習(xí)作。交互評(píng)議：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的喜歡自由地選擇作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。全班學(xué)生都能夠在不同時(shí)刻有選擇看到自己最想看的同學(xué)的作文內(nèi)容，促使每個(gè)學(xué)生都積極地參與評(píng)議和修改。學(xué)生熱情高，這節(jié)課收到傳統(tǒng)作文教學(xué)所無(wú)法比擬的效果。

（3）人機(jī)互動(dòng)測(cè)試教學(xué)模式

明確要求——自我測(cè)試——智能評(píng)價(jià)——總結(jié)點(diǎn)評(píng)

高三文言文知識(shí)綜合復(fù)習(xí)利用《文言文字詞讀寫(xiě)測(cè)試軟件》提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在人機(jī)互動(dòng)測(cè)試課上，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇不同的測(cè)試軟件，這種測(cè)試軟件，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，使學(xué)生及時(shí)明白自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。這要求教師有比較高的制作交互性軟件的水平。

（4）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式

確定課題——搜集信息——加工信息——匯報(bào)展示

研究性學(xué)習(xí)作為綜合性學(xué)習(xí)課中的重要內(nèi)容，越來(lái)越受到人們的重視。在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)開(kāi)展加工信息研究教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。例如上必修三《姓氏源流與文化尋根》就按以下步驟操作：

探究自己姓氏的由來(lái)——閱讀理解——深入研究——撰寫(xiě)論文

學(xué)生在加工信息研究課上不但豐富了知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生搜集信息、鑒別信息、加工信息互相協(xié)作等多方面的能力。

北師大附中鄧虹老師在魯迅經(jīng)典作品教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)碰撞思想，啟發(fā)思維，結(jié)合作文寫(xiě)作，讓學(xué)生入情入境地體會(huì)魯迅筆下的社會(huì)人生。鄧?yán)蠋熇镁W(wǎng)絡(luò)的交互性強(qiáng)和及時(shí)反饋的特點(diǎn)，讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，互相啟發(fā)，讓閱讀促進(jìn)學(xué)生的精神發(fā)展。

3. 創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)資源環(huán)境

高中語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)該努力構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是建設(shè)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為載體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)計(jì)以語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和第二課堂活動(dòng)為實(shí)施平臺(tái)的現(xiàn)代語(yǔ)文教育教學(xué)資源環(huán)境。通過(guò)詩(shī)詞朗誦會(huì)、主題辯論賽、語(yǔ)文知識(shí)講座、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，以及學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式為師生搭建資源和信息交流的平臺(tái)，為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)學(xué)生都能夠比較準(zhǔn)確地找到適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的教學(xué)環(huán)境，可以使高中語(yǔ)文教學(xué)的大量知識(shí)、背景和素材，短時(shí)間、大容量、直觀、形象、生動(dòng)、集約地展現(xiàn)于課堂，為高中語(yǔ)文教學(xué)，為培養(yǎng)教師與學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化起到了事半功倍的作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)整合教學(xué)模式的多樣化是必然趨勢(shì)。

（作者單位：廣東省云浮中學(xué) 527300）