高暢遠

（黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，黑龍江 牡丹江 157011）

高職院校微課程的應用與發(fā)展前景分析

高暢遠

（黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，黑龍江 牡丹江 157011）

以微課、微課程、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂為代表新的教育教學方式方法，逐漸被我國教育領(lǐng)域?qū)＜液徒處焸兯J可，并以全國微課教學比賽為起點拉開了教育教學改革的新序幕。高校中有部分教師通過不斷學習、應用掌握了微課程教學設(shè)計和實施方法，并取得了豐碩業(yè)績。

微課；慕課；職業(yè)教育

以微課、微課程、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂為代表的新的教育教學方式方法，逐漸被我國教育領(lǐng)域?qū)＜液徒處焸兯J可，并以全國微課教學比賽為起點拉開了教育教學改革的新序幕。

1 微課程與精品資源共享課程比較

從表1分析可知，精品資源共享課程主要是在精品課程基礎(chǔ)上進行升級改造而建設(shè)完成，使其教學資源更加豐富、完善，為教師的教學提供優(yōu)質(zhì)教學資源，以此提高教師的教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于采取有償使用原則，使其推廣應用受到一定的制約。而微課程具有一定范圍內(nèi)的開放性，且主要應用對象是院校的學習者（主要是在校學生），具有較高的推廣應用價值和應用前景。

表1 微課程與精品資源共享課程比較

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式及作用

什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的發(fā)明者是美國科羅拉多州林地公園高中的化學教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯（Aaron sams）。2007年他們開始使用屏幕捕捉軟件錄制演示文稿，把結(jié)合實時講解和ppt演示視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學生補課，并逐漸以學生在家看視頻、聽講解為基礎(chǔ)，開辟出課堂時間來為完成作業(yè)，或為在做實驗過程中有困難的學生提供幫助，這就是翻轉(zhuǎn)課堂的雛形。由于教學效果較好，使這種教學模式很快在美國的許多中學普及。

實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的作用和意義：根據(jù)美國的中學、大學和國內(nèi)中小學試驗情況，結(jié)合理論分析認為，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式具有如下幾個方面的作用和意義：①提高學習者自主學習能力。通過教學視頻和多媒體內(nèi)容的學習，調(diào)動學習主動性、培養(yǎng)學習者自主探究能力，并通過課堂互動、合作、探究進行強化。②提升學習者的主觀能動性。課前自學、課堂研討等形式促使學習者能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是一直處于教師講解、學習者被動學習的狀態(tài)。③轉(zhuǎn)變學習者的學習態(tài)度。變“要我學”為“我要學”，在課前、課后自主等問題，會主動向同學、教師或網(wǎng)絡(luò)請教、互動，逐步養(yǎng)成了一種我要學的。④拓展學習者的社交能力。強化了網(wǎng)上互動、課堂互動的教學環(huán)節(jié)，并安排時間，使學習者與同學、教師之間的溝通交流、語言表達能力得到提高。⑤最大限度地減少學困生。采取課前學習授課視頻和相關(guān)助學資料，有不懂的問題反復觀看、學習，直至弄懂為止。再加上進階式作業(yè)與自我測評，使學習單個知識點／技能點及其簡單應用后，才能學習下一個知識點／技能點，避免了差異導致的惡性循環(huán)，最大限度地減少了學困生。

3 設(shè)計制作微課常見的問題與分析

一是要根據(jù)微課內(nèi)容選擇最佳、具有科學性和先進性的教學設(shè)計理念，如果是多元理念，多元理念之間要有緊密的邏輯關(guān)系才能發(fā)揮作用。二是應根據(jù)學習者的學情和教學內(nèi)容，選擇一種最有效的教學方法為主導，必要時配合1~2種教學方法。在一體化教學過程中，可根據(jù)不同時間段和內(nèi)容，有重點地應用不同的理論教學方法和實踐教學方法。三是根據(jù)院校教學條件選擇適宜的教學手段，利用好信息技術(shù)。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式盡量不要單一化，根據(jù)內(nèi)容特征，分別選擇錄屏、錄像、動畫、虛擬演播廳等組合呈現(xiàn)方式，使教學效果達到最佳。

教學效果的評價主體應該是微課的學習者，評委和其他同行教師應該是次要評價者?，F(xiàn)實中，學習者基本不參與評價。微課教學要與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式結(jié)合才能實現(xiàn)其最佳的教學效果，單獨從一集微課視頻及相關(guān)資料中很難完整、全面地反映出教學效果，只能進行推斷和預測。即使評委和其他教師轉(zhuǎn)換角色，以學習者的角色觀賞微課視頻和相關(guān)資料，有時也很難轉(zhuǎn)換準確。同樣一套微課參賽作品，南方/北方、沿海/內(nèi)地、城里/農(nóng)村的學習者在學習過程中，得到的收獲和對其評價會有一定的差異。這是因為各地學習者的知識與技能基礎(chǔ)、思維習慣、學習習慣等多方面的差異所導致的。結(jié)合教育部文件要求對參賽微課內(nèi)容提出了補充要求，如“各校組織提交的微課作品，應符合高等職業(yè)教育應用型人才培養(yǎng)模式的需要，充分體現(xiàn)理實一體化教學的特色”，授課過程中要適當運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如二維、三維動畫、視頻（提倡實拍經(jīng)濟生活或生產(chǎn)企業(yè)）、HTML頁面以及ppt等充分運用各種教學設(shè)備、視頻時長在15min以內(nèi)為宜（鼓勵簡明易懂、短小精悍的微課作品，視頻最長不得超20min）。

［1］張霞．微課的六點質(zhì)疑及回應［J］.現(xiàn)代遠程教育研究，2014，（2）：48-53.

［2］就微課答陸薇張虹兩同學問［EB/OL］.http://www.jiaojianli.com/ 6553.html，2014.

［3］微型課程及其開發(fā)策略［J］.中小學教育，2009，（8）：44-47.

Application and Development Prospect of Micro-course in Higher Vocational Colleges

GAO Chang-yuan
（Heilongjiang Forestry Vocational and Technical College，Mudanjiang，Heilongjiang 157011，China）

The new methods of teaching are represented by micro-class，micro-course，MOOC and reversing classroom，which are gradually recognized by experts and teachers in China's education field.The reform of teaching is started with the national micro-class teaching competition.Some teachers in colleges and universities have mastered the micro-course teaching design and implementation methods through continuous learning and application，and has achieved fruitful results.

micro-class；Mu class；vocational education

G434

A

2095-980X（2017）04-0189-01

2017-04-07

黑龍江省教育科學十三五規(guī)劃課題《基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學中的應用》階段性研究成果（課題編號：ZJC1316059）。

高暢遠（1986-），黑龍江牡丹江人，碩士研究生，助教，主要研究方向：土木工程。