楊雅娟

摘要：閱讀是形成語文能力的基礎(chǔ)，也是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的重要方法。所以，學(xué)生必須掌握有效的閱讀方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。重視閱讀是語文教學(xué)的關(guān)鍵，因此，語文教師必須教會學(xué)生掌握閱讀方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 語文教學(xué) 自主閱讀能力

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，鼓勵他們大膽提問

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)之門的鑰匙毫無疑問地是問號”。問題是思維的向?qū)В?dāng)一個人有了強(qiáng)烈的問題意識，就會激起求知的沖動性和思維的活躍性。因此，在閱讀教學(xué)中我將改掉以解決閱讀卷上關(guān)于文本的幾個問題或老師提的問題為主的教學(xué)過程，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，鼓勵他們大膽提問。同時注意引導(dǎo)他們由提一些不著邊際、雞毛蒜皮的問題過渡到圍繞文章主要內(nèi)容提一些有價值的問題。例如，在教學(xué)《致女兒的信》一文中，我引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容、作者寫作目的、寫法、重難句子、早戀現(xiàn)象、現(xiàn)代人的愛情觀等方面提問，學(xué)生提出的問題很有價值。

有了問題，學(xué)生自然會急于尋求問題的答案，這就充分調(diào)動了學(xué)生探求真知，繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。對于問題，不急于分析、解答，不馬上進(jìn)入討論中，而是讓學(xué)生帶著問題再進(jìn)行閱讀，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”。當(dāng)然，由于學(xué)生的個性特征、情感體驗、家庭社會背景的不同，對同一事物自然會有不同的感受。因此，我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生能夠盡情地發(fā)表自己的想法，可讓學(xué)生在文中深有感觸的地方作旁注，寫上自己讀后的感受、想法，或是發(fā)表議論。在此過程中，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力同時得以鍛煉。

二、把朗讀作為閱讀教學(xué)的“主調(diào)”

一篇美文，只有反復(fù)誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領(lǐng)會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也靠讀。對于由小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來說，所學(xué)課文篇幅加長、內(nèi)容加深、難度加大，都毋庸置疑地就影響了閱讀的速度與質(zhì)量。這時，默讀只能粗略提取信息；而朗讀，視之于眼，誦之于口，聞之于耳，形成于腦，整個過程調(diào)動了諸多因素，對課文的體會、理解、記憶會更有利。由此看來，朗讀不僅不會耽誤時間，反而會提高閱讀的效率，達(dá)到事半功倍的效果。

接下來指導(dǎo)學(xué)生初讀：采取自由朗讀的形式，力求準(zhǔn)確、流利、有感情，將課文中出現(xiàn)的生字與成語圈畫出來。能夠理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。

三、調(diào)動情感體驗

首先，是動情的讀。學(xué)生能把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，就是真懂了，是賦予作品以生命的解讀，一種再創(chuàng)造。其次，是喚起學(xué)生的生活體驗，即在學(xué)生閱讀文本時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。根據(jù)課文特點(diǎn)，特別是適合分角色朗讀的文章，讓學(xué)生自選人員，自選角色朗讀，因為角色是自己選的，所以在讀的時候，他能全身心投入，讀的速度、語調(diào)及情感能更生動形象。例如：我在教《愚公移山》時，愚公和智叟的對話由學(xué)生自己組織三人，扮演自己喜歡的角色，結(jié)果把愚公和智叟二人語言讀得非常形象逼真，這樣不但讀的同學(xué)進(jìn)入了角色，把聽的同學(xué)情感體驗也學(xué)生的情緒調(diào)動起來了，同學(xué)們越學(xué)越有勁。如在學(xué)習(xí)《三峽》時，百余字間包羅了萬千氣象，極致美景，讓我們的學(xué)生如臨其境，嘆為觀止。于是在這樣的情緒之上，我讓他們也結(jié)合自己的生活體驗，說一說家鄉(xiāng)的美，繪一繪家鄉(xiāng)的景。

四、強(qiáng)化積累，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心。閱讀積累是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。

總之，在語文教學(xué)中，重視閱讀教學(xué)的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生對語文課堂教學(xué)的理解，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。閱讀能力是一項綜合能力，將為學(xué)生以后從事的事業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，如果能切實抓好閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)與學(xué)生以后的發(fā)展結(jié)合起來，為學(xué)生以后的發(fā)展做好方法和能力上的準(zhǔn)備，這對學(xué)生以后的發(fā)展十分重要。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]彭麗君.初中語文生活化閱讀教學(xué)研究＼[D＼].華中師范大學(xué)，2015.

＼[2＼]吳振華.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析＼[J＼].才智，2015，（01）：177-178.

＼[3＼]魯婭.初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究＼[D＼].四川師范大學(xué)，2014.

＼[4＼]朱亞萍.初中語文閱讀課堂的有效提問策略研究＼[D＼].杭州師范大學(xué)，2012.