龔雙

摘要：新課標(biāo)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這要求英語(yǔ)課堂必須是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，師生共同探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 高效課堂 構(gòu)建

一、精心備課，保證高效課堂的實(shí)施

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)過程做不到心中有數(shù)的話，又何談“高效”二字？孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”教師在備課的過程中要鉆研教材，吃透教材，才能預(yù)設(shè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，課堂引導(dǎo)的方式，教授知識(shí)、解決問題的策略，才能在課堂教學(xué)中胸有成竹，靈活應(yīng)變，才能充分用好課堂中的每一分、每一秒。當(dāng)然，精心備好的課也不一定要在課堂中按部就班地執(zhí)行，隨著學(xué)生的興趣或課堂中的表現(xiàn)，我們?nèi)匀豢梢宰兓?，但總的提綱在心中，我們可以讓課堂如散文一般形散而神不散。這樣，既不會(huì)跑偏，又不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，可按時(shí)、按預(yù)設(shè)的目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，這也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本保證。

二、利用表演、游戲等形式，營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍

在英語(yǔ)課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲、歌曲、表演等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，有利于充分調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，強(qiáng)化學(xué)生聽與說的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地參加課堂英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂中枯燥的語(yǔ)言知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺芬姷恼Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而收到令人滿意的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)表示味道的形容詞“salty、sweet、sour”時(shí)我準(zhǔn)備了一個(gè)三小格調(diào)料盒，分別裝著食鹽、白糖和小西紅柿。在復(fù)習(xí)引入時(shí)，每當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，我就讓他上臺(tái)閉眼、張嘴，并喂給他一勺白糖。從他的表情傳遞給同學(xué)們的信息是“甜的”，于是我適時(shí)引出單詞“sweet”并板書教學(xué)生認(rèn)讀。接下來讀得好的同學(xué)又得到了白糖的獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生都沒太注意的情況下我喂給了一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)兒鹽，從學(xué)生馬上吐舌頭的樣子其他同學(xué)很快猜出了這次得到的不是“甜的”，而是“咸的”，于是，我馬上板書“salty”并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。雖然被我“整”了一回，但大家其樂融融，舉手的更多了，這次上臺(tái)的學(xué)生得到了一個(gè)小西紅柿，被酸的齜牙咧嘴，我不失時(shí)機(jī)地引出“sour”并教學(xué)，沒嘗到的同學(xué)看他的表情似乎也感到了“sour”，口舌生津，哈哈大笑，課堂氣氛和諧而愉快。

三、充分利用導(dǎo)學(xué)案，簡(jiǎn)明扼要地講解新知

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的依據(jù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。我覺得應(yīng)該分成兩部分：一部分引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，迫使學(xué)生改變以前只寫譯文的預(yù)習(xí)方式，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，先自學(xué)60%的知識(shí)。這是先學(xué)后教——以學(xué)定教；一部分留作課內(nèi)小組合作完成，可以是自編對(duì)話，創(chuàng)編chant，還可以是表演、積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，等等，使學(xué)生學(xué)以致用，開闊眼界。這是先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)。

依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，在課堂的實(shí)施過程中，還應(yīng)該把握學(xué)生精力、注意力最充沛的時(shí)間。小學(xué)生在課堂的前十五分鐘注意力比較集中，教師應(yīng)在這段時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生討論新授課內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容，還要簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、積極的課堂展示是高效課堂的核心

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生放開手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善于傾聽，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。實(shí)現(xiàn)用空間換時(shí)間，用面代線，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，心理穩(wěn)定了，表達(dá)流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值；實(shí)現(xiàn)了由模仿性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的分析能力、思考能力。

五、創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，感知運(yùn)用語(yǔ)言

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言關(guān)。盡量將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的生活情景，或者是借助學(xué)生喜歡的卡通和科幻人物來學(xué)習(xí)語(yǔ)言，如在教學(xué)低年級(jí)的打招呼用語(yǔ)時(shí)，設(shè)計(jì)了向七個(gè)小矮人打招呼的情景，請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的“士兵進(jìn)行曲”，學(xué)生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭(zhēng)先恐后地運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)同他們打招呼，積極地調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。

總之，我們要用多種方法提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]郭琳.構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的有效策略＼[J＼].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（28）.