朱明霞

摘要：興趣是最好的老師。在教育工作中，教師首先是要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，就是要能夠讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)，就是要關(guān)注學(xué)生的心理健康，千方百計(jì)地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到自愿學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 心理健康 健康教育

教師在教育過(guò)程中的作用，已經(jīng)不再是主體作用，而是引導(dǎo)主體——孩子們的作用，是主體的服務(wù)者。孩子們的個(gè)性心理特征是各式各樣的，這就意味著我們的教師要采用各種不同的方式進(jìn)行教學(xué)，即因材施教。國(guó)家教委新頒布的德育大綱第一句就明確提出：“德育即政治思想道德與心理健康?！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。所謂心理健康，是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。

教育工作中要做兩項(xiàng)巨大的工作：一是心理健康素質(zhì)培養(yǎng)。主要是教育與培養(yǎng)個(gè)體形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)事業(yè)成功。二是健康心理維護(hù)。主要是使個(gè)體形成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應(yīng)社會(huì)，正常地成長(zhǎng)發(fā)展。

從性質(zhì)來(lái)看，教師教育工作內(nèi)容包括發(fā)展性教育與補(bǔ)救性教育兩項(xiàng)重要內(nèi)容。發(fā)展性教育主要是有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康進(jìn)行培養(yǎng)促進(jìn)。補(bǔ)救性教育則主要是對(duì)心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專門的幫助，使之回復(fù)正常狀態(tài)。

心理健康理論把人們的心理狀態(tài)分為三種情況或狀態(tài)：正常狀態(tài)（常態(tài)），不平衡狀態(tài)（偏態(tài)）與不健康狀態(tài)或病態(tài)（變態(tài)）。這三種狀態(tài)的特點(diǎn)是：常態(tài)——個(gè)體的一般特征是在沒(méi)有較大的困擾情況下，個(gè)體心理處于正常狀態(tài)之中。

偏態(tài)——個(gè)體發(fā)生了“生活事件”，即擾亂正常生活，引起人們消極情緒的事件，如受挫折、焦慮、壓抑、恐懼擔(dān)憂矛盾應(yīng)激等狀態(tài)。個(gè)體一旦處在不平衡狀態(tài)，通常情況下，她會(huì)通過(guò)自身調(diào)節(jié)來(lái)消除，如果單靠自我調(diào)節(jié)無(wú)效，就得借助于他人疏導(dǎo)，使之消除不平衡，恢復(fù)平衡狀態(tài)。

變態(tài)，就是指?jìng)€(gè)體在偏態(tài)時(shí)得不到正確疏導(dǎo)，出現(xiàn)反社會(huì)行為和異常行為。注重學(xué)生的心理健康教育，及時(shí)疏導(dǎo)，使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的個(gè)體回復(fù)正常狀態(tài)，就可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，就是使學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)保持良好運(yùn)轉(zhuǎn)。

近二三十年來(lái)，隨著社會(huì)變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時(shí)不可避免地滋生的一些因素，對(duì)青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極作用：從家庭方面看，離婚率上升家庭氣氛溫馨減少，家庭對(duì)獨(dú)生子女不恰當(dāng)?shù)墓芙谭绞?，?huì)對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生不良影響。

從學(xué)校方面來(lái)看，高考升學(xué)的壓力，頻繁的考試，學(xué)生分?jǐn)?shù)排隊(duì)，等等，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力劇增，使青少年學(xué)生無(wú)休止地陷入緊張焦慮擔(dān)憂挫折等等不平衡狀態(tài)之中。

從社會(huì)環(huán)境方面來(lái)看，一些黃色淫穢的東西出現(xiàn)，信息渠道的暢通，政府部門一些不正之風(fēng)，觀念的多元化，對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生不利的影響。因此，在現(xiàn)今時(shí)代，注重和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育非常重要而且非常迫切。

所以，筆者認(rèn)為，要保養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，應(yīng)該從三個(gè)方面操作。

第一，全面滲透，多渠道全方位推進(jìn)策略。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施。心理素質(zhì)教育、心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。但是，僅限于專門的渠道是不夠的，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各項(xiàng)工作中去，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展。

第二，創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。我們應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和，積極，順暢等等上面，營(yíng)造好孩子們的良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境。為孩子們建設(shè)好和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛(ài)，溫暖，上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，盡量避免出現(xiàn)對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

比如，在一個(gè)班集體中，有一些學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)有或這或那的問(wèn)題，表現(xiàn)出來(lái)的特征，也許是成績(jī)不夠好，反應(yīng)不夠快，與同學(xué)們相處有些小氣等；那么班集體中難免有同學(xué)會(huì)不喜歡這些人，甚至?xí)缫曀麄儯敲?，老師們就需要在班?jí)營(yíng)造一種氣氛：不管同學(xué)學(xué)習(xí)如何，成績(jī)?nèi)绾?，性格如何，家境如何，在這個(gè)班集體中，大家都是平等的，任何人歧視同學(xué)都是不對(duì)的，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助互相關(guān)心。那么，這些孩子們就不會(huì)陷于一種不良環(huán)境之中，漸漸地，也許會(huì)有令人驚奇的表現(xiàn)：成績(jī)好的不再驕傲，成績(jī)差點(diǎn)的有了進(jìn)步，等等。讓孩子們的心理問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)。

第三，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，讓各種各樣的發(fā)動(dòng)機(jī)都良好運(yùn)轉(zhuǎn)。人的個(gè)性心理特征各有所長(zhǎng)，外向內(nèi)向，好動(dòng)好靜，都沒(méi)什么不好。因此，我們不需要強(qiáng)求一個(gè)文靜的孩子變得活潑好動(dòng)，也不需要奢望一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子變得文靜乖巧。

我們要充分尊重孩子們各自的個(gè)性，適當(dāng)引導(dǎo)，才能夠永遠(yuǎn)保持百花齊放、春滿校園的美好景象！