孟越

摘要：小學數(shù)學教學中，教師有目的地挖掘孩子們現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物進行組織教學，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數(shù)學轉化為有趣、生動、易于理解的東西，貼近孩子們的生活，這樣就不難做到孩子們愿學、樂學數(shù)學知識了。

關鍵詞：數(shù)學 實踐能力 生活實際

小學數(shù)學作為基礎學科，數(shù)學知識來源于我們的生活，而我們的生活又時時處處運用著數(shù)學。要想讓小學生熱愛數(shù)學、學好數(shù)學，我們教師教授數(shù)學的時候應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)設計數(shù)學問題，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關系，從而實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學”。在知識傳授過程中，教師要善于引導學生結合孩子們自己所熟悉的常識，有目的地挖掘孩子們現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物進行組織教學，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數(shù)學轉化為有趣、生動、易于理解的東西，貼近孩子們的生活，這樣就不難做到孩子們愿學、樂學數(shù)學知識了。

第一，教師要善于尋找恰當?shù)纳顖鼍芭c數(shù)學情境進行有效結合，引導小學生全身心進入數(shù)學天地。教學過程中，老師要作有心人，將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學活動的切入點，能讓學生感到數(shù)學來自于生活，生活中處處有數(shù)學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態(tài)。

我在課堂教學過程中，特別注重用學生熟悉的生活經(jīng)驗作教學實例，利用學生已有的生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識。在學習《分桃子》一課時，我創(chuàng)設情境：先要求每個學生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當學生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個，9÷2=4（盤），余1個；（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）余1個；（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）余4個。接下來引導學生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余。這時候我再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學過的；分后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設生活情景，可以使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，輕松的接受新知識。

第二，教師要善于利用孩子們身邊的生活常識引導學生來解決數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習數(shù)學知識的欲望。生活是數(shù)學的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學問題。教師要做有心人，善于捕捉生活中數(shù)學現(xiàn)象，溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學問題，是激發(fā)學生學習興趣。我們現(xiàn)在新的課程標準要求的，就是強調(diào)教師要教會學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，課堂教學過程中，作為教師要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。我在講授完兩位數(shù)乘法這個知識點后，給學生設計這樣一個數(shù)學問題：假設我們學校組織師生去公園參觀。學校老師有46人，小朋友320人。公園門口寫著：門票成人每人20元，學生每人10元，團體40人以上每人15人。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計方案：

1.全買團體票：（46+320）×15=5490元

2.不買團體票：46×20+320×10=4120元

3.一部分買團體票，一部分不買：46×15+320×10=3890元

教師引導學生做出計算結果后，通過不同的方案的比較，可以舍去第一個，因為學生已經(jīng)是半價了，不用這樣購買了，通過分析，可以培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識理財?shù)囊庾R。

第三，教師要善于挖掘?qū)W生身邊的日常生活常識，使之“數(shù)學化” ，從而運用到課堂教學中去，培養(yǎng)小學生的求知欲。在課堂教學過程中，學生的知識應該是在師生對話中形成，在師生、生生的交流中重組，在共享中增長。在具體的課堂教學實施過程中，我常常特別設記課堂超市，把一切數(shù)學知識點體現(xiàn)得淋漓盡致。有一節(jié)課，我先出示了文具價目表：籃球100元/個，排球75元/個，然后我提出一個數(shù)學問題，“買5個排球和5個籃球共要多少錢？”這樣的數(shù)學問題我引導學生盡量尋找多種解決方法。通過課堂超市形式，使我們的數(shù)學走進了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

作為一名小學數(shù)學教師，我們的使命就是讓學生從生活中尋找數(shù)學素材，感受生活中處處有數(shù)學，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)了數(shù)學興趣，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。