白云霞

摘 要：在深入推廣素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生良好的學習習慣非常重要，教師在教學中一定要重視培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，使其與學生的智力水平有機地結(jié)合起來，提高教學質(zhì)量，進而全面提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：化學教學；學習習慣；非智力因素；綜合素質(zhì)

一、進行自學輔導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

高中生三年的學習，需要逐步培養(yǎng)學生的自學能力和學習習慣，我們可以分作三個階段：

第一階段——基本依賴教師階段。這一階段要著力完成讓學生明確如何進行有效地學習。如以高一化學課本“鹵素”這一章知識為開始的近四周時間，教師課前把每節(jié)課教學的任務(wù)分解轉(zhuǎn)化為一個個連貫的具體的教學目標，這些目標可以是一個知識點的內(nèi)涵和外延，也可以是一種物質(zhì)的物理和化學性質(zhì)的某一方面以及物質(zhì)的制備等。課堂上以教師布置的預(yù)習思考題引導學生按學習目標閱讀課本、啟發(fā)思維以及進行印證性實驗，從而明確高中化學的知識體系，同時要求學生自己整理讀書筆記（每節(jié)課后檢查學生的筆記本、錯題本，以保證全體學生都能按要求完成），每節(jié)課結(jié)束前由教師按學習目標做好點評、講述，同時發(fā)課前編印好的思考答案、學習目標的要求及知識體系綱要，幫助學生對照參考，能及時發(fā)現(xiàn)自己讀書過程和筆記中的不足，課后進行完善和復習。

第二階段——學生可以相對獨立地進行學習階段。在第一階段的學習基礎(chǔ)上，學生已基本掌握了自學的方法，但尚未養(yǎng)成習慣，學生的觀察力（尋找教材中的知識點，尤其是重要的知識點和知識體系）、想象力（新知識和原有知識的聯(lián)系，新知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系）、思考力等有待進一步提高，以此第二階段的教學內(nèi)容是從第二章“摩爾”至第四章“堿金屬”，教學側(cè)重點放在培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力上。具體做法是繼續(xù)第一階段的教學模式，但閱讀課本與課前預(yù)習結(jié)合在一起完成（課前檢查）。課堂上，首先是根據(jù)課前預(yù)習的印象，結(jié)合教師印發(fā)的思考題進行思考和小組討論，約15min；另在約10min的時間內(nèi)寫出本課的內(nèi)容提要等知識體系；然后在約20min的時間內(nèi)，教師結(jié)合印發(fā)的提綱側(cè)重講解知識體系、新舊知識聯(lián)系及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，使新學到的知識進一步升華，同時使新學到的知識盡快轉(zhuǎn)化為能力。

第三個階段——學生基本上可以獨立學習階段。以上兩個階段一般需要一學期。經(jīng)過一學期的以上兩個階段的教學和訓練至高一下學期初，基于學生的知識基礎(chǔ)及知識面的限制，在學習過程中還可能會遇到疑難問題，也會產(chǎn)生一些錯誤，部分學生無法完全通過自學來完成學些任務(wù)。因此第三階段也就是從高一下學期開始，化學教學的進行主要是通過學生自己獨立完成閱讀課本和編寫知識提要，然后就學習內(nèi)容（尤其是重要物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制備等知識要點）和解答習題（訂購系列練習和課后習題）過程中的疑難問題記錄在專用的本子上，以備在課堂活動中進行提問和討論。那么，課堂上的教學過程就是在教師的主持下或教師在場請某些學生主持，就知識體系和部分學生提出的疑難，通過互相爭議、討論來糾正錯誤、加深理解、鍛煉表達能力。

二、上好習題課，鍛煉學生應(yīng)用知識的能力

練習和習題是鞏固知識、形成技能技巧、發(fā)展記憶力和思考力的重要手段，能夠使學生學過的知識得到加深和充實。上好習題課可以提高學生應(yīng)用知識的能力。習題課著重注意典型的解法，要練到精和透，才能達到掌握一些知識和靈活應(yīng)用知識的目的。如有關(guān)物質(zhì)的量濃度的復習和習題課，為達到掌握物質(zhì)的量濃度的概念和熟練進行有關(guān)的物質(zhì)的量濃度計算的目的，筆者在課堂教學實踐中通過以下幾道例題進行習題課：

例1，常用濃硫酸的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)98%，密度為1.84g/mL，試求該濃硫酸的物質(zhì)的量濃度。

例2，一種硫酸溶液的物質(zhì)的量濃度是amol/L，密度是dg/mL，則此種溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是多少？

例3，14%的NaOH溶液，加熱蒸發(fā)掉100g水后生成28%的溶液80mL，此時溶液的物質(zhì)的量濃度是多少？

例4，要使物質(zhì)的量濃度相同的Nacl，Mgcl，Alcl中含有的cl-數(shù)目相同，需這三種溶液的體積比是多少？

例5，體積相同物質(zhì)的量濃度相同的氯化鈉、氯化鎂、氯化鋁三種溶液，欲使clˉ完全沉淀出來，所用的硝酸銀的體積恰好也相同，則三種硝酸銀溶液的物質(zhì)的量濃度之比是多少？例5與例4有相似之處，也有不同的地方，例5是例4的變形，通過變式訓練，可以鍛煉學生良好的思維品質(zhì)。

三、進行單元過關(guān)檢測，激勵學生的成就感

在各單元教學過程結(jié)束后進行書面考試（兩次平行測驗），檢測試卷由教學中學習目標范圍的知識點和能力層次的試題組成，試卷中每一道題的設(shè)計都有各自的檢測意圖，以便測試后學生都能準確地清楚自己掌握了什么，哪些達到了預(yù)定的目標，還有哪些什么地方有缺漏，應(yīng)進行補救。試卷務(wù)必及時批改，反饋評講是在教師的指導下進行的，方式有講述、對答案、變形訓練等。講評的過程首先是明確該道試題的意圖、答案，然后就全班同學有疑問的問題進行認真講解，尤其是重要的高考考點的試題在講完原型體的基礎(chǔ)上，從不同角度和不同的能力層次上進行變形訓練，沒有疑問的就通過。利用考試加強訓練，讓學生將學得的知識進一步升華，以此提高學生綜合應(yīng)用知識的能力，通過類似的考試講評，力爭絕大部分學生都能達到學習目標。講評完后緊接著進行第二次（平行）驗收考試，第二次考試后講評因答卷中錯誤問題較少，所以講評主要以個別的面對面輔導的方式進行，采用這種方式可以更有針對性的診斷和糾正個別學生在個別知識點上的漏洞。通過這樣有目標的教學和考試，學生就能悟出通過努力達到學習目標，從而產(chǎn)生了成功感，滿足了成就感，更激發(fā)了學生深入學習化學知識的熱情和責任感。