宋曉敏

摘 要：學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握好純正的英語(yǔ)發(fā)音能為以后的學(xué)習(xí)大家一個(gè)堅(jiān)固的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生學(xué)生的影響是最大的，對(duì)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是需要一些好的教學(xué)策略。本文就是要從英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的這個(gè)角度探討一些優(yōu)化課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；音標(biāo)學(xué)習(xí)；興趣

語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)音是否準(zhǔn)確，影響著兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的高低?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是：以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法；使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)、初步的語(yǔ)感和用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

如何把枯燥、乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑？教師得在教法上多做探索研究。

一、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的必要性

“教”是為了“不教”，學(xué)用“拐杖”是為了丟掉它。滲透音標(biāo)教學(xué)，能讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則和發(fā)音規(guī)律，使其獲得自學(xué)英語(yǔ)的能力。發(fā)不好音，就聽(tīng)不準(zhǔn)、讀不好，更談不上用英語(yǔ)交流，還會(huì)直接影響到詞匯的記憶積累和閱讀拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)上的攔路虎增多了，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降，甚至可能對(duì)英語(yǔ)失去興趣。因此，語(yǔ)音教學(xué)對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

二、如何省時(shí)、高效地開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)

都說(shuō)國(guó)際音標(biāo)枯燥難教，是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果給教學(xué)加點(diǎn)“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀、促進(jìn)記憶、熟練拼讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

1.游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讓小學(xué)生鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽、釣魚(yú)比賽等。釣魚(yú)比賽，就是每條魚(yú)上都寫一個(gè)單詞，如leg、red、pig、sit等，魚(yú)簍上貼上一個(gè)音標(biāo)，學(xué)生將含有相同元音的魚(yú)放入相應(yīng)的簍子里，如將寫有l(wèi)eg、red的魚(yú)放在貼有[e]的簍子里，將寫有pig、sit的魚(yú)放入貼有[i]的簍子里，比比誰(shuí)釣的魚(yú)最多又準(zhǔn)確無(wú)誤。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，我利用學(xué)生的興趣，使其在玩玩賽賽中鞏固所教知識(shí)，取得了良好效果。

2.訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力與拼讀能力。

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽(tīng)力訓(xùn)練是相當(dāng)重要的。我經(jīng)常讓學(xué)生做一些聽(tīng)一聽(tīng)、連一連、圈一圈的練習(xí)，不斷訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，以及模仿地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。學(xué)習(xí)音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，一開(kāi)始，我把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀，如[t]-[i∶]→[ti∶]等等。

3.音形結(jié)合，掌握單詞拼讀規(guī)律。

學(xué)會(huì)音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行歸類性訓(xùn)練。如教單詞thank時(shí)，先讓學(xué)生回憶其他th咬舌尖的單詞，漸漸地學(xué)生知道th常發(fā)[θ]，還知道ow發(fā)[au]、ea發(fā)[i∶]等一些常見(jiàn)字母組合的發(fā)音。這樣能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)音知形、見(jiàn)形知音的本領(lǐng)。

4.激勵(lì)探究，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

課外可鼓勵(lì)學(xué)生查詞典，以拓展知識(shí)面?！澳サ恫徽`砍柴功”，學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，將如魚(yú)得水，學(xué)起來(lái)就更加“自由”了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)單詞的多種意思，既滿足了他們的求知欲，又拓寬了知識(shí)面。我請(qǐng)“博士通”在班級(jí)里開(kāi)辟“小詞典”欄目，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四五個(gè)單詞。如教水果，就拓展litchi（荔枝）等。這些活動(dòng)不僅開(kāi)拓了視野，提高了復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的效率，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5.在遷移中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)音標(biāo)學(xué)習(xí)自信心。

音標(biāo)一共有48個(gè)，其中輔音是28個(gè)。28個(gè)輔音當(dāng)中〔p〕、〔b〕、〔t〕、〔d〕、〔k〕、〔g〕等16個(gè)和漢語(yǔ)拼音的形狀基本相同，發(fā)音也很相近。學(xué)生從幼兒園就開(kāi)始接觸拼音，到了二年級(jí)已經(jīng)非常牢固了，我們可以利用學(xué)生已掌握的漢語(yǔ)拼音知識(shí)進(jìn)行音標(biāo)的學(xué)習(xí)。例如，我在引入輔音〔t〕、〔d〕的教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)了學(xué)生在一年級(jí)學(xué)生拼音的歌謠：一把雨傘t、t、t、一匹馬兒d、d、d……這段歌謠一下子把學(xué)生帶到了小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)拼音的情境里，既熟悉又興奮。接下來(lái)就告訴學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)很容易，這16個(gè)輔音和漢語(yǔ)拼音的讀音相似，然后讓學(xué)生嘗試讀出來(lái)，教師作適當(dāng)?shù)淖x音糾正。48個(gè)音標(biāo)一下子就學(xué)會(huì)了16個(gè)，學(xué)生感到很容易學(xué)。這樣就消除了學(xué)生的恐懼心理，增強(qiáng)了學(xué)好音標(biāo)的自信心，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

學(xué)好音標(biāo)是打開(kāi)英語(yǔ)大門的“金鑰匙”、進(jìn)入英語(yǔ)王國(guó)的“拐杖”，誰(shuí)能拿穩(wěn)“金鑰匙”與“拐杖”，誰(shuí)就可以率先到達(dá)英語(yǔ)這塊廣闊的天地里自由自在遨游。一份耕耘一份收獲，在實(shí)踐中不斷加以完善，才能把語(yǔ)音創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處，才能讓孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路途走得更穩(wěn)健、更燦爛輝煌！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉巖，陰雨教學(xué)中的語(yǔ)音問(wèn)題應(yīng)該及早解決[J]，課程教材教法，1997年11期.