夏既妹

摘 要：面對(duì)現(xiàn)今科技社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)教育進(jìn)一步提出了新的要求，要求教師積極改變現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的前提下，在學(xué)生已有的知識(shí)功底，進(jìn)行數(shù)學(xué)課程情境的合理創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察、猜想，并且相互交流、進(jìn)行推理等相關(guān)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)

一、前言

所謂情境，指得就是情景、環(huán)境。從教育學(xué)的角度看，情境一般是指由特定的要素所構(gòu)成的具有一定意義的氛圍和環(huán)境。具體到數(shù)學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)情境就是指從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的氛圍，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。教師根據(jù)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)以及內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生能夠在具體生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景中去主動(dòng)探究事件或者解決問題。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)開啟學(xué)生探究與創(chuàng)新的思維，引發(fā)學(xué)生求知的自主性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)一種學(xué)生教師的雙贏模式。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)該遵循的原則

1.情感性。

情境教學(xué)，是以情感調(diào)節(jié)為手段，建立在學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上。情境教學(xué)需要注重學(xué)生情感的激發(fā)和培養(yǎng)，重視情感對(duì)認(rèn)知的促進(jìn)。所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，特別要注意把握情感情原則，創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的情感，并引導(dǎo)他們利用情感認(rèn)知。教師創(chuàng)設(shè)的情境首先是激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和情感投入，然后幫助學(xué)生建立起思維活動(dòng)的框架。這個(gè)情境包括學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以前所聞所見所想或者是未曾有所感受但是趨向?qū)W生思維發(fā)展的方向，有新舊知識(shí)融合的可能性，這樣的情境，學(xué)生會(huì)覺得富有趣味，愿意主動(dòng)接受挑戰(zhàn)。而且，教學(xué)過(guò)程中，師生感情融洽，尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛，情感與認(rèn)知相結(jié)合，更好地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

2.生活性。

數(shù)學(xué)與人類生活密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系。所以，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境必須遵從生活性原則。通過(guò)學(xué)生平常生活問題或者將來(lái)可能面對(duì)的問題，挖掘發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)課程的相互聯(lián)系，讓學(xué)生自己探究數(shù)學(xué)，解決問題，建立社會(huì)責(zé)任感。

3.問題性。

我們求知的欲望都是由問題所引發(fā)的，出現(xiàn)問題，研究如何解決問題，給定思維一個(gè)思考方向。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)必須含有數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)造問題情景，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的相關(guān)措施

1.立足學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。

興趣是最好的老師，當(dāng)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容越貼近學(xué)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)越感興趣，然后學(xué)生接收知識(shí)的程度就越高。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，通過(guò)學(xué)生所熟悉的生活情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。比如，教師在講授“平面圖形”時(shí)，可設(shè)計(jì)一下生活場(chǎng)景：“自行車停放時(shí)，把腳撐放下去，車子就可以停好的事實(shí)中，看到了什么問題？如果腳撐不放下去可以嗎”通過(guò)平常生活中的實(shí)際物件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平面，了解平面的概念，得出不共線的三點(diǎn)確定一個(gè)平面的結(jié)論，然后引伸到別的事物中，比如怎么就鎖住一道門（兩個(gè)合頁(yè)、一把鎖）？公園里的花圃的籬笆門，它是怎么固定在一個(gè)面上的？讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察與發(fā)現(xiàn)對(duì)平面這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，得出結(jié)論。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的觀察與概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

2.通過(guò)實(shí)際操作情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

自己動(dòng)手探索是一種學(xué)習(xí)的極佳方法，學(xué)生利用身邊可用的材料或者教師提供一些物件，由學(xué)生自己來(lái)動(dòng)手實(shí)際操作，觀察、思考，從而建立對(duì)已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。這樣的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生更容易地掌握相應(yīng)的規(guī)律、性質(zhì)以及聯(lián)系，形成數(shù)學(xué)能力。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要為學(xué)生提供必要的材料，將普通的、有趣味的和發(fā)散思維的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置成學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的平臺(tái)，給學(xué)生探索、相互溝通、自主思考的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中領(lǐng)物數(shù)學(xué)真諦，將“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。比如，搭一個(gè)三角形需要3根火柴棍，搭兩個(gè)三角形需要5根火柴棍，搭三個(gè)三角形需要7根火柴棍。那么，搭10個(gè)三角形需要多少跟火柴，搭40個(gè)三角形需要多少火柴，搭x個(gè)三角形需要多少火柴，需要的火柴根數(shù)表達(dá)式是什么樣的。這樣學(xué)生就可以根據(jù)實(shí)際操作來(lái)認(rèn)識(shí)代數(shù)式概念。學(xué)生自己操作，思考，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.通過(guò)自主評(píng)價(jià)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到有效地繼續(xù)擴(kuò)展和延伸，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。與此同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)和探索進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從一個(gè)新的角度對(duì)問題和結(jié)果進(jìn)行分析思考，優(yōu)化學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生同化遷移知識(shí)，進(jìn)一步建立合理的知識(shí)框架，擺脫慣性思維，尋求最佳方案。通過(guò)自評(píng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生做出相應(yīng)的調(diào)整，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是一種有效的教學(xué)方式。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一步一步引導(dǎo)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，并不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)木章.創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)教學(xué)情境的探索與實(shí)踐[J].科教文匯，2010，（24）.