薛越

摘要：導(dǎo)入作為一節(jié)課的伊始環(huán)節(jié)，盡管占用時間較短，卻起著不容小覷的重要作用。作為小學(xué)音樂教師，在認(rèn)識到導(dǎo)入環(huán)節(jié)重要作用的基礎(chǔ)上，運用精彩絕倫的導(dǎo)入藝術(shù)來起到先聲奪人之勢，做到課伊始，趣已生，引領(lǐng)學(xué)生快速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 課堂導(dǎo)入 游戲 情境 設(shè)疑

在當(dāng)前的小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在著各種各樣的問題，如導(dǎo)入方法機械單一、導(dǎo)入時間過長、導(dǎo)入過程牽強、導(dǎo)入缺乏音樂特點……這些問題的存在導(dǎo)致音樂內(nèi)容無法充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)注意力，鑒于此，我們應(yīng)在結(jié)合音樂教學(xué)實際和低年級學(xué)生性格特點的基礎(chǔ)上精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使其能夠真正起到既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又為一節(jié)課教學(xué)活動順利進行做好鋪墊的雙重作用。

一、游戲式導(dǎo)入法——提高課堂教學(xué)趣味性，促進學(xué)生的主動參與

小學(xué)低年級學(xué)生，他們天性活潑、好動、喜歡娛樂活動，對于游戲，他們的熱情和喜愛程度異常濃厚，總是能全身心地投入其中，而且能使他們精神振奮、身心愉悅。鑒于這一點，在小學(xué)音樂課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們就可設(shè)計輕松有趣的游戲活動，來營造出歡快愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生傾向意識，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以《躲貓貓》這首歌曲為例，我沒有直入主題向?qū)W生教唱這首歌曲，而是在上課開始后，組織學(xué)生在教室一起玩捉迷藏的游戲，一聽說玩游戲，學(xué)生立刻變得興奮喜悅起來，表現(xiàn)出了十分強烈的參與興致，紛紛投入到了捉迷藏的游戲活動中。在游戲結(jié)束后，我順勢引出了《躲貓貓》這首歌曲，因為之前的游戲活動使學(xué)生的身心得到了愉悅，學(xué)習(xí)情緒得到了調(diào)整，所以對于這首歌曲的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，便于我們順利開展這首歌曲的教唱活動，同時也有利于增強學(xué)生對這首歌曲感染力的深刻認(rèn)識。

二、情境式導(dǎo)入法——營造生動教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境式導(dǎo)入，即借助圖文并茂、聲形結(jié)合的信息技術(shù)、音響、學(xué)具教具等輔助教學(xué)工具來進行的課堂導(dǎo)入，它可以通過營造直觀、生動、立體的視聽情境，給學(xué)生耳目一新的感覺，從而成功吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生入情入境，深刻體會音樂所表達的情感。所以，我們在小學(xué)音樂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可通過結(jié)合具體的音樂教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生展現(xiàn)精彩絕倫的圖片、播放動聽悅耳的音頻，配以我們精彩生動的語言解說，從而有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以《草原就是我的家》這首歌曲為例，為了激發(fā)學(xué)生對這首歌曲的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生對草原產(chǎn)生深刻的情感，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了我在課前制作好的以“草原”為主題的flash課件，課件中囊括了草原優(yōu)美壯觀的景色和蒙古族的風(fēng)土人情等內(nèi)容，在呈現(xiàn)課件內(nèi)容的同時，配以我聲情并茂的介紹和講解，于是，在視聽結(jié)合、圖文并茂多媒體課件的輔助下，學(xué)生仿佛真正到了美麗的大草原，臉上露出了對大草原十分向往和憧憬的神情，借此時機，我順利導(dǎo)入了《草原就是我的家》這首歌曲，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生通過這首歌曲深刻感受到蒙古族的音樂風(fēng)格，了解蒙古族的風(fēng)情。

三、設(shè)疑式導(dǎo)入法——引起學(xué)生好奇心理，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

古人曾言：“疑是思之始于學(xué)之端?！奔从辛艘蓡?，就會促進學(xué)生的積極思考和學(xué)習(xí)。而且，小學(xué)低年級學(xué)生有著強烈的探究心理，他們對于自己不理解的事物，總喜歡追究個為什么。所以，我們可結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的這一特點，在小學(xué)音樂的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出與音樂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的疑難問題，從而引起學(xué)生的好奇心理，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為接下來音樂教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《三只小豬》《不怕大灰狼》這兩首歌曲時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對學(xué)生說道：“小朋友們，有這樣三只小豬，它們長大之后豬媽媽讓他們自己去蓋房子，這三只小豬分別蓋了不同的房子：稻草房、木房子、磚房子，但后來大灰狼來了，那么這三只小豬的房子能保護它們不被大灰狼吃掉嗎？中間都發(fā)生了什么樣的事情？最后的結(jié)局如何？有沒有被大灰狼吃掉？你們想知道嗎？”“想！”學(xué)生睜大了眼睛，且異口同聲地回答?！昂?，接下來就請大家跟隨老師來學(xué)習(xí)歌曲《三只小豬》和《不怕大灰狼》。”這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講述引人入勝的童話故事，并提出富有懸念性的問題，成功吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生強烈的好奇心理，使學(xué)生對本節(jié)課兩首歌曲的學(xué)唱產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)動機。

綜上所述，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不容忽視，我們必須結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的性格特點和音樂教學(xué)實際，探索和研究精彩巧妙的導(dǎo)入方法，使學(xué)生在上課一開始就感受到音樂課的精彩和有趣，達到課伊始，趣已生之效，順利帶入兒童走進音樂的殿堂。

參考文獻：

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