侯亞涵

摘 要：興趣是最好的老師，對于聽障學(xué)生而言更是如此。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是低年級聽障學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生極大的自學(xué)意識。作為教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，這有助于優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：聽障學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；教師；對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.109

一、激發(fā)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要遠遠低于健聽學(xué)生，因此，在達到入學(xué)年齡時仍顯得比健聽學(xué)生發(fā)展要滯后一些，這就導(dǎo)致了聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，產(chǎn)生自卑心理。作為教師，在開展教學(xué)活動時更需要激發(fā)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，從而提高課堂教學(xué)效率。聾生學(xué)習(xí)語文的興趣，從某種程度上說，就是他們在語文學(xué)習(xí)活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。對語文學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生強烈的參與意識，把學(xué)習(xí)當作是一件快樂的事，才能樂此不疲，從而提高學(xué)習(xí)效果。反之，學(xué)生如果對語文學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果自然就差。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對聽障學(xué)生學(xué)好語文是多么的重要。

二、如何在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感染興趣

俗話說：良好的開端是成功的一半。在教學(xué)中，一節(jié)課如果能開個好頭，給學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于聽障學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)情境對于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性來說更顯得尤為重要，因為他們聽力的缺陷，感官不能接收到與語言有關(guān)的任何信息，教師的語言不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，教師只能通過營造良好的學(xué)習(xí)情境來讓學(xué)生感受所學(xué)內(nèi)容，促使他們主動地去學(xué)習(xí)，這樣可以為達到較好的學(xué)習(xí)效果打下良好的基礎(chǔ)。例如，在全日制聾校實驗教材語文第五冊中有一篇課文《拔河》，雖然學(xué)生通過看圖片能夠理解拔河這項運動，但是如果教師在課前通過組織學(xué)生舉行一場拔河比賽，讓學(xué)生在活動中獲得樂趣，學(xué)生的情緒得到感染，自然而然對學(xué)習(xí)這篇課文有了興趣。

（二）活躍課堂，激發(fā)興趣

低年級聽障學(xué)生在課堂上比較活潑好動，回答問題也比較積極踴躍，教師可以很好地利用他們的這些特點來活躍課堂氛圍，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在全日制聾校實驗教材語文第四冊中有一篇課文《猴子熊貓》，文中出現(xiàn)了十一種動物的名稱，在教學(xué)過程中，有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生去動物園參觀，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，即使沒有條件去動物園的班級，教師也可以給學(xué)生觀看有關(guān)動物的視頻來讓學(xué)生感受一下這些動物的動態(tài)畫面，教師完成教學(xué)進入復(fù)習(xí)階段時，可以讓學(xué)生來模仿一下這些動物，但前提是要學(xué)生在黑板上寫下你要模仿的動物的名稱，這樣就激發(fā)了學(xué)生記憶字詞的積極性，也會取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是在活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，教師在課堂上也要注意維持課堂紀律，不能讓學(xué)生形成課堂隨意、沒有學(xué)習(xí)紀律的壞習(xí)慣。教師只有做到在課堂上把握好節(jié)奏，收放自如地運用一些激發(fā)學(xué)生興趣的方法才能很好地活躍課堂氣氛，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在語文教學(xué)過程中，要善于為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進步，及時給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強學(xué)習(xí)興趣。教師一個肯定的眼神，一個表揚的手勢，一個贊揚的微笑都會給學(xué)生莫大的心理鼓勵，這成為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)因。

（三）形式多樣，誘發(fā)興趣

聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不但要靠培養(yǎng)，也要靠感染，才能誘發(fā)出來。在低年級教學(xué)中要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起決定作用的是教師。教師可以通過多種形式來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在一節(jié)課中，教師可以運用多種教具來吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生不至于只依賴課本這種單一形式。比如在教學(xué)內(nèi)容需要時，教師可以大膽地把課堂安排在更適合的地點，讓學(xué)生在新鮮的環(huán)境中學(xué)習(xí)與這個環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，很好地誘發(fā)了低年級聽障學(xué)生的好奇心，學(xué)生有了好奇心隨之而來的就是學(xué)習(xí)興趣了。又比如教師在批改作業(yè)時可以適當借助一些可愛的小圖章，將印有“你真棒”“加油”“書寫很工整”“繼續(xù)努力”等字樣和一些圖案貼在學(xué)生作業(yè)本上，這樣一來，學(xué)生在完成作業(yè)的時候就有了積極性，無形中誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以每天選出一名當天學(xué)習(xí)效果最好的學(xué)生來擔任班級小老師，課后幫助其他學(xué)生解決問題，久而久之，學(xué)生之間就有了良性競爭，個個爭當小老師，不知不覺中也就誘發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

總之，低年級的語文教學(xué)要力求做到有情有意趣?！芭d趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，聾校低年級語文教師應(yīng)遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在低年級語文教學(xué)上，合理地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境、活躍課堂氣氛、運用多樣化的教學(xué)形式來感染、激發(fā)和誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓低年級聽障學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。最后，我想衷心地對孩子們說一句：“我的努力只為讓你愛上學(xué)習(xí)。”

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