崔壽梅

摘 要：語言來源于生活，英語作為一門語言理應做到生活化。新課程倡導“在用中學，在學中用”生活化教育理論，這為我們指明了英語課堂教學的方向，使英語教學與學生的實際生活真正相結合。

關鍵詞： 初中英語； 生活化教學；課堂教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.107

我國教育家陶行知很早就提出“為了生活而教育” ；美國教育家杜威提出 “教育即生活”，可見我們的英語教學與實際生活密切相連。在新課程改革的今天，倡導生活化教育理論仍然有十分重要的價值和現(xiàn)實意義。實踐證明，英語教學生活化是一條可行之路。下面我從幾方面淺談“生活化”教學在初中英語教學中的幾點嘗試。

一、教學環(huán)境生活化

（一）學校盡量做到雙語化

學校里面有各種場所和建筑盡量設置英文標語，如：WC， Exit，Entrance，Music Room， Teachers office等等。在這樣的環(huán)境下可以讓學生時刻感覺到英語的存在，時刻有英語映入眼簾，讓學生感覺到生活中英語無處不在。

（二）積極創(chuàng)設英語口語化的語言環(huán)境

一方面每天堅持讓學生做一分鐘英語演講，之后針對此演講進行“記者招待會”，互相問答問題；另一方面教師在課堂上盡可能地提供一切機會，積極鼓勵、引導學生在日常問候、英語對話練習中用英語交流。培養(yǎng)他們把所學的句式用于生活化的語言環(huán)境中，讓他們真正感受到英語與生活息息相關。

（三）教室布置和房間布置應盡量做到生活化

一方面教師在所教的每個班級應設置一塊“英語角”，讓學生張貼課本上帶有英語單詞的卡片或張貼英語板報，給學生提供了一個展現(xiàn)英語的舞臺；另一方面鼓勵學生在家中對每一件物品制作英語小標簽，如床bed， 鬧鐘clock，桌子table，椅子chair、花 flower、等。這樣做不但學生擴大了詞匯量，而且老師在教有關學習用品、顏色、科目、動物等的英語單詞時可以利用物體的單詞卡片進行教學。

二、教學內容的生活化

初中英語教材（Go For It）每冊書大致都是10-12個單元，每個單元都是圍繞一個生活話題展開的，每個話題與學生的生活息息相關。這樣要求教師必須改變以往滿堂灌的教學方式，使教學內容生活化，讓學生學習英語的過程置于真實的生活情境中。如在學習字母前，教師和學生可以共同收集生活中經常見到的縮寫詞如：NBA，CBA，RMB，KFC，CCTV， WC等；學習家譜這一單元時，可以讓學生準備一張全家福，之后用英語介紹。這樣學生在不知不覺中便記住了關于家譜的單詞；另外，Book1第六單元是球類的話題，可以讓學生帶上自己的球類，之后互相問：Whats this？Do you like football？ Do you like basketball？ 假設學生帶的是足球，它必然會說：Yes，I do；反之他會說：No，I dont。這樣學生將學習的內容真正做到了生活化，大大降低了學習的難度，培養(yǎng)了學習英語的興趣，把課堂學習和社會實踐緊密結合起來。

三、教學方法生活化

（一）學生每天用英語做值日報告

每天在上英語課時，應該有一名同學做值日報告，其他同學認真聽，之后針對他的值日報告進行提問。這樣長時間的堅持，不僅培養(yǎng)了學生學習的主動性、趣味性，也是他們感覺英語就在我們的身邊。

（二）利用多媒體、實物、圖片等進行教學，有助于提到學生的學習積極性

在新授課時，教師可利用多媒體、實物、圖片等進行教學。課堂中插入多媒體視頻輔助教學，不但可以調動學生學習的積極性，而且是教學內容形象、直觀、生活化。例如在學習交通工具時，我讓學生觀看一段關于交通工具的教學視頻，之后問學生你看到了什么交通工具？這樣學生在回答的過程中不僅學會了單詞bus，car，train，subway，Bike等單詞，而且逼真的生活情景促進了英語交際活動的順利開展；另外在課堂中考慮涉入歌曲。如Book2的第七單元是關于birthday話題的，所以教師在導入新課是可以放一首關于生日的英語歌，這樣他們不知不覺就學習了英語，同時感受到英語就在自己的身邊，英語學習與生活緊密相連。

（三）利用角色表演和游戲，吸引學生的興趣

語言來源于生活，又運用于生活。教師要盡可能地讓學生在課堂中動起來，讓學生親自進行各種生活化的活動表演，讓學生在活動實踐中輕松掌握所學內容。如我在講授Book3第二單元時，設計了這樣的活動，課前讓學生準備了醫(yī)生和護士的工作服，先讓學生學會關于看病的基本句式，之后將學生三人為一個小組，穿上工作服，分別扮演醫(yī)生、病人、護士進行對話。這樣學生通過課本劇的表演，既學會了關于看病的基本句型Whats the matter with you？ I dont feel well How long have you been like this？ Take some medicine three times a day Its nothing serious，又使得英語教學內容真正做到了簡單化、生活化。

四、實現(xiàn)學生作業(yè)生活化

（一）貼標簽

例如在教學（GO For It） Book 1 Unit3，它是有關學習用品的詞匯，為了鞏固這些詞匯，我布置了一項操作性的作業(yè)，讓學生對每一件物品貼上英語標簽，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。多布置這樣的英語作業(yè)，我想英語離學生的生活將不再遙遠。

（二）寫作文或做調查報告

初中課本的每一單元都有一個中心話題，我認為對英語中等的學生，布置讓學生做調查報告，不但使教學內容與生活精密結合，而且極大地提高了學生學習英語的能力；對英語優(yōu)異的學生，讓他們每周寫一篇貼近生活的英語小作文，從而在感悟生活中練習了寫作。

總之，英語生活化教學要求教師通過現(xiàn)實生活，讓學生用已學的英語知識與他人交流，并通過解決生活中的問題的途徑，提高英語綜合語言能力。同時作為英語教師我們應該鼓勵學生在課內課外的生活中開口說英語，將語言引入生活，讓英語教學真正走入學生的生活，在生活中學，為生活而用，提高英語語言素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 張文靜.生活化的英語課堂教學[J].中學生英語（外語教學與研究），2015（5）：67.

[2] 王俊梅.淺談初中英語課堂教學的“生活化”[J].新課程研究（基礎教育），2010（2）：113.