楊燕霞

摘 要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己動腦、自己理解的過程，是對文本的整體感知的過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效很大程度上決定著學(xué)生的課堂效率。教師要明確自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)一個(gè)清晰的方向，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，恰當(dāng)組織小組合作學(xué)習(xí)，積極運(yùn)用多媒體信息技術(shù)拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視野，從而提高語文自主學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；效率；策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.096

打造語文高效課堂是新課程改革對每一位語文教師提出的必然要求。它要求教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化和效益的最優(yōu)化。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提高課堂的核心要素——學(xué)生的主觀能動性是關(guān)鍵，只有實(shí)現(xiàn)語文自主學(xué)習(xí)的高效才能真正實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何在語文學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)效率談幾點(diǎn)膚淺的體會。

一、自主學(xué)習(xí)前，要確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆說：“有效的教學(xué)始于知道達(dá)到的目標(biāo)是什么，這個(gè)目標(biāo)不僅教師要知道，學(xué)生也要知道。”明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)一個(gè)清晰的方向，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和針對性。

（一）確定的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確清晰，具有可操作性

目標(biāo)中要多使用一些具體可操作的動詞，盡量避免模糊動詞。如在制定《絞刑架下的報(bào)告》的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)我提出了以下自主學(xué)習(xí)的初級目標(biāo)和中極目標(biāo)：1.能正確書寫課文中涉及的“謹(jǐn)慎、恪守、一綹、噩夢、腦髓、瀕臨……”生字。2.查找作者資料，了解《絞刑架下的報(bào)告》的寫作背景。3.熟練地朗讀課文，感受作者堅(jiān)定的信仰和堅(jiān)強(qiáng)的意志。4.理解文中多處有關(guān)獄外人們的平凡生活的溫馨描寫，體會這些描寫不同尋常的意義（中極目標(biāo)）。制定的目標(biāo)中“能正確書寫”“查找”“熟練地朗讀課文”這些詞都是具體可操作的。

（二）自主學(xué)習(xí)目標(biāo)要重點(diǎn)突出，嚴(yán)格控制數(shù)量

制定的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)一般三到四點(diǎn)即可。目標(biāo)要講求層次性，不要太難、太高，否則會讓學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，任務(wù)過重，很難完成，挫傷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，使之成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手

學(xué)案引導(dǎo)下的學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)中教師當(dāng)堂提問、學(xué)生倉促回答相比，導(dǎo)學(xué)案改變了“滿堂灌”的被動學(xué)習(xí)局面；對引導(dǎo)學(xué)生對文本的獨(dú)特、創(chuàng)新的理解，對引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考有明顯的優(yōu)勢。

在設(shè)計(jì)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案提高自主學(xué)習(xí)效率時(shí)著重要注意以下幾點(diǎn)。

（一）導(dǎo)學(xué)案編排要合理

一份完整的學(xué)案應(yīng)包含以下基本要素：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.學(xué)法提示（引導(dǎo)學(xué)生面對新知識或難點(diǎn)問題時(shí)該怎么想、怎么做）。3.學(xué)習(xí)過程。包括相關(guān)知識鏈接、預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)探究、反饋和展示、啟發(fā)點(diǎn)撥等。這部分是學(xué)案的重要組成部分，可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的落實(shí)，基本技能的培養(yǎng)，詳盡完整地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。4.學(xué)習(xí)小結(jié)。由學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、收獲、體會或提出疑難問題等，以便及時(shí)彌補(bǔ)知識缺漏。

（二）導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)要注意問題的探究性、開放性和層次性

導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)要盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究的內(nèi)容，力求科學(xué)有效。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平、思維狀況、心理特點(diǎn)等學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)問題，重視培養(yǎng)學(xué)生在做中學(xué)的自主實(shí)踐意識。

三、發(fā)揮小組的作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不能獨(dú)立解決的問題，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來解決可以達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)踐中發(fā)揮好小組合作的作用，有利于提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的效率。

（一）分組要合理

根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，采取不同的分組方式，把異質(zhì)分組和同質(zhì)分組有機(jī)結(jié)合起來?；驹瓌t是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

（二）小組分工要明確

要明確分組活動的目的和要求，做到小組內(nèi)部人人有事干，事事有人干。

（三）重視課前準(zhǔn)備

學(xué)生課前準(zhǔn)備時(shí)要找出、記下自己不懂的地方，并鼓勵學(xué)生積極查找資料，解決自己不明白的地方。

教師在備課時(shí)，也要明確分組活動的目的和要求，精心策劃分組活動的形式、內(nèi)容、時(shí)間等，準(zhǔn)備分組活動的工具材料。問題設(shè)計(jì)也要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有層次。

（四）小組學(xué)習(xí)要給學(xué)生留有思考的“空間”

小組學(xué)習(xí)要給學(xué)生留有思考的“空間”，讓學(xué)生去回憶、去探索、去尋找問題的答案。要讓學(xué)生有探討研究的時(shí)間，有合作交流的空間，讓學(xué)生的思維遵從創(chuàng)造性的個(gè)體獨(dú)立思考—小組合作學(xué)習(xí)—全班統(tǒng)一交流的科學(xué)順序。

（五）恰當(dāng)利用競爭機(jī)制

將競爭機(jī)制與小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的效用。小組之間的競爭可以有多種形式，如演講比賽、作文競賽、經(jīng)典詩文朗誦比賽、課本劇表演比賽、書法比賽等，評選出最佳小組，排出小組名次。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)也更多，讓后進(jìn)生也有了獲獎的機(jī)會，能體會到成就感。有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。

四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視野，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

語文課程是一門與其他課程知識緊密融合的綜合性課程。要想在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中解開孩子們持有的各種疑惑，僅憑老師一個(gè)人的力量是很難完成的。這時(shí)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)定能達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)說明文《中國石拱橋》一課時(shí)，由于北方的學(xué)生對石拱橋十分陌生，我就事先設(shè)定了“橋之美”這個(gè)話題，利用微機(jī)課和課余時(shí)間，讓學(xué)生從“橋的分類”“我眼中的橋”“歷史名橋”等小主題入手，從網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料制成課件和講稿，分組在全班進(jìn)行展示。這樣學(xué)生不僅掌握了課本知識，還從興趣入手學(xué)習(xí)了更廣闊的其他知識，通過小組合作展示交流實(shí)現(xiàn)了知識的大綜合。

又如，學(xué)習(xí)了七年級下冊“春色斑斕”這個(gè)單元后，學(xué)生們對春都有自己的感受，寫了很多的小隨筆、詩歌。這些都可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)上傳到班級網(wǎng)站上。通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果和個(gè)人感受的快速分享，不僅減輕了教師的工作量，實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)的高效，更重要的是，通過這樣的學(xué)習(xí)和交流增強(qiáng)了學(xué)生的寫作興趣和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)欲望。

由于教師的個(gè)人授課風(fēng)格具有差異性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況更是千差萬別，所以，實(shí)現(xiàn)語文課堂的“高效”也必定要因地制宜，不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

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