馮琳

摘 要：在聾校，聽(tīng)障學(xué)生由于聽(tīng)覺(jué)障礙、語(yǔ)境缺失，理解能力與表達(dá)能力較差，數(shù)感的形成與發(fā)展也相對(duì)遲緩，直接影響了聽(tīng)障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。因此，數(shù)學(xué)教師要從課堂教學(xué)著手，培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)感。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；聽(tīng)障學(xué)生；數(shù)感

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）18-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.078

一、問(wèn)題的提出

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維”，并且在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中都闡述了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的問(wèn)題。這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一次明確地把數(shù)感作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出來(lái)?？梢?jiàn)，理解數(shù)感、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中建立數(shù)感，是新課標(biāo)十分重視的問(wèn)題。因此，幫助聽(tīng)障學(xué)生建立數(shù)感是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。

二、數(shù)感概念的界定

數(shù)感通俗地說(shuō)是人對(duì)于數(shù)及其運(yùn)算的一般理解和感受，這種理解和感受使人將數(shù)與現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)，有助于人們將較為復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)靈活的方法加以解決并領(lǐng)悟出一些有用的策略來(lái)。針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感的培養(yǎng)是指能夠讓此類學(xué)生具有將具體的數(shù)據(jù)以及數(shù)量關(guān)系用數(shù)字表達(dá)出來(lái)的能力；針對(duì)不同的算術(shù)運(yùn)算有正確的判斷和選用合適的方法進(jìn)行計(jì)算的能力；具有根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行推論并且能夠檢驗(yàn)數(shù)據(jù)及推論的可靠性和精確性的能力。

三、發(fā)展聽(tīng)障學(xué)生數(shù)感的策略

聽(tīng)障學(xué)生數(shù)感的建立不是一蹴而就的，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢建立起來(lái)的。聽(tīng)障學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)的過(guò)程中，使其接觸與他們的實(shí)際生活相關(guān)的一些實(shí)例與情境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境下去切身體會(huì)，通過(guò)這樣的過(guò)程能夠讓他們把握數(shù)的概念并且建立起數(shù)感。我認(rèn)為發(fā)展聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)感可以從幾方面著手。

（一）在生活經(jīng)歷中體驗(yàn)數(shù)感

前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中舉出的例子，將有助于他們把所學(xué)習(xí)的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間聯(lián)系聯(lián)系起來(lái)。新課標(biāo)中重點(diǎn)提出要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，讓他們感受到實(shí)際問(wèn)題抽象成問(wèn)題模型同時(shí)再將其解釋和應(yīng)用的過(guò)程，這樣有助于學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)，同時(shí)也能夠促進(jìn)他們的思維能力、價(jià)值觀以及情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。因此培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)感，就要從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容從生活中抽象出來(lái)。

例如，在認(rèn)識(shí)0—10的數(shù)時(shí)，可以讓聽(tīng)障學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己生活中用到的數(shù)，如何用數(shù)表示周圍的事物等，如：自己的生日、門牌號(hào)碼、火警電話號(hào)碼、急救中心電話號(hào)碼、自己家的電話號(hào)碼等數(shù)字都來(lái)自于生活實(shí)際，很容易被理解、接受，如此不僅能使聽(tīng)障學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)，而且可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法與世界相接，讓這些聽(tīng)障學(xué)生從實(shí)際生活當(dāng)中理解數(shù)的含義，從而建立良好的數(shù)感。

（二）創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)數(shù)感

情景教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主題的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的生理機(jī)能得到發(fā)展。這種教學(xué)方法在于激發(fā)學(xué)生的情感。

例如，在教學(xué)1—5的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境“游紅山動(dòng)物園”，讓聽(tīng)障學(xué)生在熟悉的情境中數(shù)一數(shù)各種動(dòng)物的數(shù)量，1頭獅子、2只老虎、3只孔雀、4只猴子、5只熊貓……從而引出1—5這五個(gè)數(shù)。在學(xué)生對(duì)1—5有所認(rèn)識(shí)之后再鼓勵(lì)學(xué)生找找生活中還有什么事物能夠用這幾個(gè)數(shù)字表示。這樣通過(guò)喚醒他們積極的情感體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提升聽(tīng)障學(xué)生對(duì)于數(shù)的概念的理解，讓他們能夠真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)，真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生一定的親切感與情緒，同時(shí)也有利于他們建立起良好的數(shù)感。

（三）在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)感

聽(tīng)障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)一般有枯燥無(wú)味之感，為此可采用開(kāi)放式的教學(xué)方式，將教學(xué)的環(huán)境由課堂轉(zhuǎn)換為真實(shí)的生活環(huán)境，讓他們真實(shí)地認(rèn)識(shí)到我們的生活、學(xué)習(xí)以及工作都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)許多生活問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的思想方法去分析與解決，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升他們對(duì)數(shù)感的體會(huì)，使他們的數(shù)感真正得到發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)單位米之后，可以將學(xué)生帶出教室，讓聽(tīng)障學(xué)生利用一根10米的繩子同時(shí)運(yùn)用估算對(duì)學(xué)校的某一處的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量與估算，這樣能夠更好地加深他們對(duì)于該單位的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)過(guò)程中，聽(tīng)障學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，激發(fā)了他們參與的積極性和主動(dòng)性，并且培養(yǎng)了聽(tīng)障學(xué)生相互合作的能力。

（四）在解決問(wèn)題中提升數(shù)感

數(shù)學(xué)源于生活也應(yīng)當(dāng)服務(wù)于生活，課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是枯燥無(wú)味的，而應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)或者是與學(xué)生已有知識(shí)相聯(lián)系的素材出發(fā)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提出問(wèn)題的引導(dǎo)，進(jìn)而引發(fā)討論，從解決問(wèn)題的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)、理解新知識(shí)，并形成自身的新技能來(lái)應(yīng)用于原先的問(wèn)題解決當(dāng)中，在綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)展。

如在教聽(tīng)障學(xué)生加減運(yùn)算時(shí)，當(dāng)聽(tīng)障學(xué)生理解了加減運(yùn)算的含義及計(jì)算準(zhǔn)則后，讓學(xué)生事先分組并準(zhǔn)備好一個(gè)裝有標(biāo)示好價(jià)格的食品圖片的袋子，然后假設(shè)學(xué)校要組織春游，讓學(xué)生用10元錢去買自己喜愛(ài)的食品，讓學(xué)生們根據(jù)要求去設(shè)計(jì)購(gòu)物方案。首先春游是學(xué)生們比較感興趣的事情，這個(gè)情景會(huì)讓學(xué)生們思維長(zhǎng)時(shí)間處于活躍狀態(tài)。在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)應(yīng)用自己原有的基礎(chǔ)知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)于原有知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，深刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)本身的意義，將學(xué)生與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，有利于提高學(xué)生利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使數(shù)感得到提升。

總之，數(shù)感的學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，身為教師應(yīng)當(dāng)深刻理解教材的編寫目的，將培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)感作為一項(xiàng)教學(xué)的基本目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多從實(shí)際生活以及聽(tīng)障學(xué)生的已有經(jīng)歷和知識(shí)出發(fā)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，從而使他們形成良好數(shù)感，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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