李輝

摘 要：語文學(xué)科是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是小學(xué)語文的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科和學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯都有非常密切的聯(lián)系，因此在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，要貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的理念，采用多元化的教學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣得到激發(fā)，最終實現(xiàn)高效的小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教法；多元化；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.026

小學(xué)生的感性決定理性，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至?xí)种茖W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文學(xué)科在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)著非常重要的位置，而小學(xué)語文學(xué)科更是重中之重，具有非常強的基礎(chǔ)性。小學(xué)階段，若能夠采用多元化的教學(xué)方法施教，不僅能夠保護學(xué)生的個性，而且能夠放飛學(xué)生的思維，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。

一.多元化教學(xué)法的概述

多元化不僅包括思維多元化，還包括教學(xué)性質(zhì)的多元化。多元化教學(xué)顧名思義就是，在教學(xué)中，教師多角度、多系統(tǒng)的開展教學(xué)。新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不再是簡單的語文知識傳授，而是要培養(yǎng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。傳統(tǒng)教學(xué)法不利于學(xué)生思維培養(yǎng)，甚至還會禁錮學(xué)生的思維，而多元化教學(xué)法能夠拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生的概括能力、判斷能力、分析能力等各方面的能力都得到提高。因此，作為一線的小學(xué)語文教師，要貫徹新課改的理念，實施多元化的教學(xué)方式，真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、多元化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實施

（一）制定符合小學(xué)語文教學(xué)特點的多元化教學(xué)法

小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容就是識字以及訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，另外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力等各方面能力。識字的過程，要首先分析漢字的字形、字意，使學(xué)生能夠多元化地理解漢字，促使學(xué)生運用的技能得到培養(yǎng)和提高。將多元化教學(xué)法運用到寫作中，能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題的習(xí)慣，潛移默化過程中使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)。

（二）實施符合小學(xué)生心理、生理特點的多元化教學(xué)法

小學(xué)語文教學(xué)是為學(xué)生提供服務(wù)的，因此課堂教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生的心理特征和生理特征，使學(xué)生始終帶有濃厚的興趣，積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，認為實施多元化教學(xué)法，可以采用以下三種方式：

1.調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。小學(xué)生的感性決定理性，因此要想取得理想的教學(xué)效果，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中，同時還能夠緊緊跟隨教師的腳步，展開想象，使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)和提高。作為一線的教育工作者要認識到，小學(xué)生的自控能力差，教師必須要時時刻刻注重學(xué)生的實況，及時調(diào)整教學(xué)方法，從而使課堂45分鐘，學(xué)生都能夠帶有濃厚的興趣。

2.組織舉辦辯論賽活動。運用多元化教學(xué)法就是為了配以學(xué)生的多元化思想，促使學(xué)生的思維得到拓展。通過辯論賽，不僅能夠放飛學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。因為辯論賽往往是將小組作為一個單位，這就需要教師根據(jù)小學(xué)生的生理特點、心理特點以及認知規(guī)律進行分組，確保每一個小組的綜合能力水平相差不多，甚至處于一個水平線。通過組內(nèi)討論、組組討論，能夠促使學(xué)生掌握探討學(xué)習(xí)的方式方法，還能夠使學(xué)生認識到他人的長處，自身的不足，從而吸取經(jīng)驗，更能夠使學(xué)生養(yǎng)成帶著“問題”進行思考的良好習(xí)慣，加深學(xué)生對于知識、內(nèi)容的理解，從而實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目標。

3.發(fā)揮教師點撥、引導(dǎo)作用。小學(xué)生的“學(xué)”離不開教師的“導(dǎo)”，采用多元化教學(xué)法施教，也不能夠離開教師的點撥和引導(dǎo)。在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將自己置放于正確的位置上，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用和點撥作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。恰當(dāng)、及時的點撥能夠使學(xué)生產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的感覺，更能夠體會到成功的喜悅。一線的語文教育工作者往往會采用直觀點撥、情境點撥以及聯(lián)想點撥這三種方式。

（三）提高多元化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用效果的措施

實踐證明，評價在整個教學(xué)過程中占據(jù)重要的位置。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往將學(xué)生的考試成績作為評價的唯一標準，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)觀出現(xiàn)偏差。新課改背景下，教師要構(gòu)建科學(xué)、客觀的評價系統(tǒng)，盡可能多角度、多層面地給予學(xué)生客觀、科學(xué)的評價。由于受到各種因素的影響，每一位學(xué)生都不盡相同，但不可否認每一位學(xué)生身上都有自己的“閃光點”，這就需要教師要立足實際，客觀評價，保護學(xué)生的自尊心和個性，促使學(xué)生能夠得到體、智、德、美、勞等全面發(fā)展，成長為一名綜合型人才。

采用現(xiàn)代化教育手段。信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運用到教育領(lǐng)域，且取得了很好的教學(xué)效果。實踐證明，要想充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)勢，教師就必須要擁有扎實的信息技術(shù)知識，還要擁有一定水平的計算機操作能力，在日常的教學(xué)過程中，能夠整合各種教學(xué)資源，充分運用信息技術(shù)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得理想的教學(xué)效果。另外，運用多媒體技術(shù)施教時，還要認識到多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)提供服務(wù)的，不要出現(xiàn)“喧賓奪主”的情況，否則會適得其反。在教學(xué)應(yīng)用中，配合講解，與學(xué)生加強溝通，關(guān)注學(xué)生的掌握程度；多媒體課件應(yīng)具有表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點；課件內(nèi)容切忌過于渲染，內(nèi)容應(yīng)簡潔豐富，否則將影響學(xué)生注意力，不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)，使學(xué)生找準關(guān)鍵知識點，避免將有用與無用知識進行混淆。

三、結(jié)語

多元化教學(xué)法較為適應(yīng)新課改理念，因此在實際的應(yīng)用中，要將多元化教學(xué)法與小學(xué)語文教學(xué)特點相結(jié)合，才能夠開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣，促使學(xué)生成長為一名綜合型人才。

參考文獻：

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