孫會貞

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革，教育機構對教學者等要求也日益提高，尤其是幼兒園教育備受關注。在幼兒園教育中不僅僅需要教學者有著一顆熱愛孩子的心和對孩子的熱情，同時也需要教學者具有良好的品德，因此品德教育在幼兒園中就起到了至關重要的地位。本文從不同角度對品德教育在幼兒園中的重要性做出以下闡述，從而帶動幼兒園教育全面發(fā)展，為幼兒身心健康全面發(fā)展提供可靠保障。

關鍵詞：品德教育；幼兒園教育；全面分析

具有良好的品德是中華五千年傳統(tǒng)教育的根基，也是弘揚我國傳統(tǒng)文化的重要思想。伴隨教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，幼兒園教育體系的不斷完善[1]，如何培養(yǎng)幼兒的德育發(fā)展已成為各幼兒園重要問題。俗話說：一切從娃娃抓起，幼兒園是孩子接受教育的第一步，在幼兒園對孩子不只是知識的基礎階段，也是培養(yǎng)孩子具有良好品質的重要時期。因此，在幼兒園教育中進行品德教育的滲透，不能單純依靠理論上的教導，也需要老師對孩子的言傳身教，讓孩子從心底真正的培養(yǎng)良好的思想品德，為個人今后的學習和工作形成良好的品德態(tài)度，也是為他們今后做人做事指明了方向。

一、幼兒園品德教育存在的問題

1.1游戲活動中缺乏品德教育的滲透

在幼兒園中孩子最喜歡的就是做游戲，對于小朋友而言不同的游戲有著不同的樂趣，他們身在其中體會游戲帶來的歡樂，也加深孩子間的情感交流。例如，老鷹抓小雞游戲，孩子們通過游戲增進了小朋友間的友誼，也懂得了相互之間團結的重要性。然而，在游戲過程中會存在一個普遍的問題，誰當老鷹？誰當保護小雞們的領隊呢？在每一位孩子心里，這兩個角色非常厲害，與小雞的角色與眾不同，這就成為孩子們互相爭搶的角色。當面對這樣的問題時，老師們常常會采用強制性的解決方案，用命令的形式指定人員安排，分配角色，這會讓當上角色的孩子洋洋得意，沒有分配角色的孩子心里失落，這就缺乏了品德教育，無法讓孩子們體會到謙讓、共享等道理，無形中培養(yǎng)了孩子自私的思想。

1.2教學活動中無重視品德教育的滲透

教學過程中也是滲透品德教育的重要途徑，它不僅是獲得知識的途徑，也是對孩子進行品德教育的重要環(huán)節(jié)。但許多孩子在學習過程，對學習內容理解不一，接受程度不同就會拉開孩子彼此間的距離，如老師不及時進行引導就會造成孩子們彼此間的攀比和嘲笑。例如，在學習唱歌時，有的孩子也許是天賦，有的孩子也許是理解特別快，很容易學會，然而有的孩子學習特別慢，許多老師可能注重大多數(shù)孩子教學結果，往往忽視了少數(shù)沒有學會孩子的感受，因此，在事后就會發(fā)生孩子們間的嘲笑和歧視。此外，當老師發(fā)現(xiàn)此種現(xiàn)象時，多數(shù)都會對孩子呵斥和指責，這都是不重視品德教育滲透的表現(xiàn)。

1.3日常生活中缺乏品德教育的滲透

在孩子們的生活世界里無小事，對于孩子們來講每一件小事都是進行教育的契機。在許多幼兒園中日常生活中，缺乏品德教育。例如，早上上學時，老師應告訴孩子對爸爸媽媽說再見或我愛你，在平日里與其他小朋友發(fā)生爭執(zhí)時應該怎樣做，這都是品德教育滲透的時機。而許多幼兒園在這些時間段上，缺乏了品德教育的滲透，也為無法讓小朋友形成良好的習慣、

二、幼兒園中品德教育滲透的方法

2.1游戲中滲透品德教育，增進彼此友誼

形式多樣的游戲不單單可以為孩子帶來新鮮感，也為孩子提供了許多品德教育的機會。如上文提到，在角色扮演中，老師可以讓孩子們以推薦的方式或者輪流的形式進行扮演，既讓小朋友們在感受游戲帶來樂趣時，也讓自己對角色有所期待。同時，老師們在游戲過程中要鼓勵孩子們懂得分享，懂得相互間的鼓勵，每位小朋友在游戲過程中的努力，老師們可以帶領小朋友們進行“某某你真棒”等話語的鼓勵，也增進了孩子們之間相互友誼。

2.2教學中滲透品德教育，加深彼此團結

教學過程中往往會存在學習效果不同的孩子，老師也可通過這樣的機會對孩子們進行品德教育。可以為孩子們講解《三字經(jīng)》，《弟子規(guī)》等中國傳統(tǒng)，并以情景模式讓孩子懂得其中的道理，例如，孔融讓梨，讓小朋友們用情景劇演繹出來，既詮釋了其中的意義，又讓孩子受益匪淺。老師們也可通過故事途徑進行引導，讓學的快的孩子懂得謙虛道理，讓學的慢的孩子懂得感激，彼此之間相互學習，老師們也要在孩子們相互間學習時，對孩子進行合理的引導，讓對方發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點，增進彼此間的團結。

2.3日常生活中滲透品德教育，培養(yǎng)良好的習慣

孩子們在幼兒園中以及和老師們在一起的時間對于各自的父母，因此也可以說，老師也是孩子的另外一個家長。在幼兒園中孩子們也許吸取不了太多知識，但是老師的教育都在潛移默化的影響著她們，老師們可以將中華民族傳統(tǒng)美德灌輸給孩子們。孝敬父母、尊師敬長、團結友愛都是我國中華民族傳統(tǒng)美德。老師們可以根據(jù)小朋友學習接收能力，舉行一些美德活動，例如，定期舉行《弟子規(guī)》朗誦，讓孩子們體會其中的意義，也或者可以組織孩子們?yōu)榘职謰寢屜茨_，讓孩子們自身體會對父母的愛，這都是品德教育。

三、總結

幼兒園的孩子年齡尚小，品德教育不是一朝一夕，它是一項長期的而又艱巨的任務[2]。雖然在我國幼兒園教育中品德教育的滲透還存在諸多問題，但隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展、改革，在老師們的正確指導下，品德教育必會深入幼兒園中，讓每一位孩子端正個人品德態(tài)度，樹立個人的品德價值觀，培養(yǎng)孩子良好習慣、禮貌和禮儀，提升了幼兒園整體品德素質。

參考文獻：

[1]張冬梅，姜珊珊. 品德教育在幼兒園教育中的滲透[J]. 教育探索，2013，22（10）：133-134.

[2]李盼. 品德教育在幼兒園教育中的滲透[J]. 長春教育學院學報，2015，36（24）：108-109.