高亞梅

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，人們對小學思想品德教育的重要性，已經(jīng)有了更深入的理解和認識。 但是，我國小學品德教育仍然面臨著很多需要解決的問題。比如：教育內(nèi)容脫離實際、教育觀念死板僵化等等。我們只有徹底轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，并進一步強化學生的主體地位，使學生更好的融入生活實際，才能促進學校品德教育的開展。

【關(guān)鍵詞】小學 ； 品德教育

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0078-01

一、目前小學品德教育存在的幾個問題

我國小學品德教育面臨的問題很多，但歸納起來有以下幾方面較為突出的問題。

1.思想觀念出現(xiàn)偏差。

目前，小學品德的教育觀念問題主要有三：其一，教育思想趨于僵化，有些教師把小學生只當做被動接受知識的容器，而小學生的主體地位未能得到足夠的重視。其二，對品德教育地位的認識不夠清晰，忽視了品德教育的基礎(chǔ)性作用。現(xiàn)行的社會風氣和教育體制，大都以名次、分數(shù)等為評價目標，此種觀念嚴重影響了品德教育的課程安排，不利于品德教育的良性發(fā)展。其三，教師對學生缺乏足夠的心理關(guān)懷，也是造成品德教育效果不理想的重要因素。

2.品德教育效果不夠理想。

一些教師對小學品德教育的重視程度不夠，將品德教育排在其它各科課程之后，導致對品德課程投入的師資不夠。 其一 ，一些教師專業(yè)素質(zhì)不高。因為社會上普遍對小學品德教育的忽視，導致一些學校師資力量不夠。其二，教師的教學方法缺乏創(chuàng)新性。在實際的品德課教學中，由于一些品德教師過多地進行品德理論的傳授，忽略了學生生理和心理的接受程度，致使產(chǎn)生了物極必反的效果，引起學生對品德教育的抵觸情緒，嚴重影響了品德教育育人功能。

3.品德教育脫離生活實際。

品德教育如果脫離生活實際就會變得抽象、枯燥，主要表現(xiàn)在：首先，教師只是灌輸式的說教，忽略了課本內(nèi)容要與生活實際的聯(lián)系。比如：品德教育中缺少鄉(xiāng)土風情方面的教育，導致部分學生忽視了傳統(tǒng)節(jié)日的文化，使傳統(tǒng)節(jié)日在學生的記憶中只是假日的代名詞。其次，對“學校、社會、家庭”三者的整合不足。小學品德教育是一個與“學校、社會、家庭”三者有機結(jié)合的整體，其中任何一個環(huán)節(jié)的斷裂，都會影響著小學品德教育的開展。

二、如何解決小學品德教育存在的問題

小學品德教育有關(guān)問題的形成是一個漫長的過程，解決起來也比較難，我們認為可以從以下三個方面來進行解決。

1.注重家庭教育。父母是孩子的第一任老師，家長的言傳身教對學生的品德行為、人生觀及價值觀的形成都有很大的影響。 因此，我們在對學生進行品德教育的同時，還應(yīng)加大宣傳力度，動員社會力量呼吁家庭品德教育的意義，使學生能夠接受更好的家庭品德教育。

2.全面整合社會資源。通過社交網(wǎng)絡(luò)、宣傳媒體等手段，吸引各階層對品德教育的廣泛關(guān)注。各地政府與教育部門，對品德教育存在的問題也應(yīng)加強認識，加強政策支持和制度建設(shè)。比如，在社區(qū)設(shè)置易于學生接受和理解的故事圖畫，教育部門建設(shè)專門的育德網(wǎng)站等等，在“崇德尚禮”的大環(huán)境中，學生的思想教育才能達到最佳的效果。

3.要進一步完善品德教育的機制。包含三個方面：其一，提高思想品德教師隊伍的整體素質(zhì)，可以通過進修培訓和網(wǎng)絡(luò)學習等途徑實現(xiàn)。其二，創(chuàng)新課堂教學模式。品德教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，采取開放式的教學模式，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。其三，完善學生思想品德的評價體系。如何評價學生品德教育是否合格，應(yīng)建立一套科學的評價體系，以此衡量品德教育的效果。

總之，面對品德教育中存在的諸多問題，應(yīng)由實際情況出發(fā)，從家庭、學校和社會三個層面著手，使三者形成合力，把思想品德教育工作開展好，為我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)添磚加瓦。endprint