黃水平

摘要：農(nóng)村低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)著重要在“教學(xué)策略”上下功夫，要做到把數(shù)學(xué)知識與生活實際、探究過程與動手操作、積極引導(dǎo)與合作交流巧妙的結(jié)合起來，讓孩子們在課堂中真正“說”起來、“活”起來、“動”起來。促使孩子們在課堂中“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，掌握知識，提高能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略

一、農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）、教師教法陳舊，教學(xué)理念落后。

在農(nóng)村低年級數(shù)學(xué)課堂中，教師因“不相信學(xué)生”而采取了滿堂灌的課堂教學(xué)方式主宰了課堂。學(xué)生們始終停留在“要我學(xué)”的層面。很難激起孩子們的學(xué)習(xí)求知欲望，從而達到“我要學(xué)”

（二）、注重知識教學(xué)，忽視技能傳授。

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注學(xué)生的實際生活與學(xué)生理解、運用知識的聯(lián)系。教師只注重說教，而讓學(xué)生參與探究、分析知識點形成過程的活動缺乏。

（三）、以考試為導(dǎo)向，被應(yīng)試所掌控

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，所有的教學(xué)活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，而教學(xué)目標(biāo)歸根結(jié)底都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。因此，教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的熱愛，對未知世界的好奇心以及相應(yīng)的探究本領(lǐng)。所以說，教學(xué)目標(biāo)絕不是為了得到一個漂亮的考試分?jǐn)?shù)而設(shè)定。

二、農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）積極引導(dǎo)探索讓小朋友“說”起來，收獲知識真諦。

蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。

農(nóng)村小學(xué)部分教師教法陳舊，教學(xué)理念落后。特別是低年級，教師因“不相信學(xué)生”而采取了滿堂灌的課堂教學(xué)方式，教師主宰了課堂。這種教師帶著孩子的思維學(xué)習(xí)，很難激起孩子們的學(xué)習(xí)求知欲望，學(xué)生們始終停留在“要我學(xué)”的層面。

我認(rèn)為，在課堂里肯說的孩子一定在動腦在思考，在課堂里能說的孩子一定對知識進行了認(rèn)真理解，形成了自己的觀點，在課堂中愛說的孩子一定對知識點掌握的比較透徹了。因此，在課堂教學(xué)中教師一定要充分把握住學(xué)生對知識探究的引導(dǎo)，并鼓勵孩子動“嘴”，也就是做到讓孩子“說”起來。我在執(zhí)教二年級數(shù)學(xué)表內(nèi)除法（二）解決問題時，讓學(xué)生先觀察例3主題圖，思考：你看到什么？知道了什么？從簡單的問題入手，讓學(xué)生敞開了說，適時表揚，讓學(xué)生感覺到“說”的幸福感。再讓學(xué)生分析“每個地球儀要8元錢，56元可以買幾個地球儀？”這什么意思？深層次的激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。個別孩子心里知道能買7個，但不明白為什么。這是就需要教師引導(dǎo)孩子進行探索?！叭绻〖t只有8元錢，她能買幾個地球儀？”、“小紅有16元錢，又能買幾個呢？”……根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生再在小組內(nèi)交流。同學(xué)們在交流中思維進行了碰撞，最后理解了“56元可以買幾個地球儀”就是求“56里面有幾個8”的問題，用除法計算的知識真諦。

（二）巧用生活實例讓孩子們“活”起來，撬開思維之門。

荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾說過“數(shù)學(xué)教學(xué)就要源于生活，扎根于現(xiàn)實”；《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注學(xué)生的實際生活與學(xué)生理解、運用知識的聯(lián)系。相反，巧用學(xué)生身邊生活實例進行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)激情，能起到事半功倍的教學(xué)效果。如我在執(zhí)教《數(shù)據(jù)收集整理》（人教版二年級數(shù)學(xué)下冊）例2時，把現(xiàn)實生活中的實例融入到課堂中。我把學(xué)生不太關(guān)心的“評選比賽選手”變換成學(xué)生非常關(guān)注的班級問題“評選數(shù)學(xué)課代表”。在新課導(dǎo)入時，我只說出老師需要一名課代表幫助，要求同學(xué)們抱有公正、負(fù)責(zé)的態(tài)度評選班級數(shù)學(xué)課代表。問題一拋出，班級立即靜了下來，孩子們左顧右盼，開始了“合適人員”的海選。2分鐘后，個別孩子忍不住了，舉手說話了：“老師，課代表應(yīng)該要有要求的，不是誰都能當(dāng)。”孩子們你一言我一語的討論開了。（我有意識的注意了班里的幾位學(xué)困生和調(diào)皮生，他們也不閑著。）我把孩子們提出課代表的要求寫在黑板上，班里又靜了下來。于是學(xué)生提名、投票、唱票記票、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、人選確定等全過程，每個孩子都高度關(guān)注，各抒己見，積極參與，加上我在學(xué)生探究過程中的合理引導(dǎo)點撥，既解決了知識的重點難點，又解決了現(xiàn)實存在的問題。整節(jié)課，孩子們在不知不覺中打開了思維之門，收獲了新知，提高了能力。

（三）合理安排操作讓學(xué)生們“動”起來，感悟探究樂趣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動，獲得一些體驗，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進行解釋和應(yīng)用”。瑞士的教育心理學(xué)家皮亞杰說的“知識來源于動作”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說的“兒童的智慧在他手指尖上”，這些充分闡述了學(xué)生實踐操作活動在知識學(xué)習(xí)過程中的重要性及學(xué)生思維產(chǎn)生的源泉所在。

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，原本是在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足、抽象思維能力薄弱的基礎(chǔ)之上展開的，如果教師只注重說教，而讓學(xué)生參與探究、分析知識點形成過程的活動缺乏。那么，就很難讓學(xué)生理解知識的內(nèi)在意義，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥、興趣喪失、難以靈活運用。因此，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要把握孩子們對知識感知、知識形成的特性，科學(xué)合理的安排學(xué)生探究式學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生動手、動腦，促使學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)過程中來，感悟到知識探究的樂趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運用知識解決問題的能力。

我在執(zhí)教《除法的初步認(rèn)識》“平均分問題”（人教版二年級數(shù)學(xué)下冊）時，通過一系列活動的展開，讓學(xué)生在動手過程中理解掌握除法算式表示的意義。首先拋出問題讓學(xué)生考慮怎樣分？“熊媽媽采來12根竹筍，想分給4個熊寶寶做午餐，你能幫幫熊媽媽嗎？”。其次，讓孩子們在已有“平均分”知識的基礎(chǔ)上小組合作，動手實物平均分的操作，并將小組的“分”的過程和全班交流共享。這樣既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作意識，又讓學(xué)生感知到平均分的實際內(nèi)涵。再次，在各組完成實物平均分配操作后，讓學(xué)生在紙上把剛才“分”的過程畫出來，并充分讓學(xué)生上臺展示，這樣既能讓學(xué)生心存成就感，又為讓其他學(xué)生樹立了榜樣，更為重要的是讓孩子們感悟從實物到圖形的一種轉(zhuǎn)換過程，將學(xué)生的思維由直觀形象轉(zhuǎn)向抽象。最后讓學(xué)生列出算式，并口述算式的意義。學(xué)生有了從實物分到畫圖理解，慢慢實現(xiàn)了學(xué)生思維的提升與轉(zhuǎn)變，課堂中這樣把具體操作與知識探究相結(jié)合，讓學(xué)生這樣“動”起來，既培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，又讓學(xué)生思維得到發(fā)展，更讓學(xué)生感覺到知識探究過程的樂趣。

三、結(jié)論

在低年級數(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要巧用學(xué)生生活中的實例、合理科學(xué)安排學(xué)生動手、積極引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生在課堂中真正“活”起來、“動”起來、“說”起來，才能從根本上解決孩子們課堂中“無事可做”、思維呆滯、學(xué)習(xí)不主動等一系列問題，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，掌握知識的真諦。