平恩澤

摘要：本文通過對高職院校廣告設計課程教學現(xiàn)狀的探討，分析了教學過程中存在的種種問題，并且提出了相應的教學實踐和創(chuàng)新對策，希望能夠為高職院校的廣告設計課程提供參考意見。

關鍵詞：高職院校；廣告設計課程；創(chuàng)新與改革

前言：近年來，越來越多的高職院校開設了廣告設計課程，并且得到了良好的效果，為社會及各類廣告公司、文案策劃公司以及電臺廣播等行業(yè)輸送了大量的專業(yè)化人才。與此同時，高職院校廣告設計課程在發(fā)展過程中，還存在著一系列的問題，如實踐課程水平參差不齊，教學方法滯后等，再加上有的高職院校本身開始廣告設計課程的時間不長，教學經(jīng)驗欠缺，這些因素都影響了整體的廣告設計課程教學質(zhì)量。因此，在實踐的教學過程中我們要充分結(jié)合教學現(xiàn)狀，分析其本質(zhì)的教學問題，同時結(jié)合廣告設計市場的需求來對其課程教學給予改革和創(chuàng)新建議，從而充分發(fā)揮出高職院校的人才培養(yǎng)功能。

一、高職院校廣告設計課程教學現(xiàn)狀

1.教學條件不完善

我國普遍的高職院校一直以來都存在著教學經(jīng)費緊張的問題，而廣告設計屬于藝術范疇，相比于其他專業(yè)課程來講需要更多的經(jīng)費投入，這樣就導致了許多高職院校在教學過程中經(jīng)費投入不足，辦學條件惡劣，相關的教學設施不健全。另外，廣告設計課程在高職院校中本身就屬于新行專業(yè)，相比于其它重點專業(yè)來講，其教學模式、教學體系和教學設施等各方面內(nèi)容都相對滯后，甚至在有些高職院校中雖然開始了廣告設計專業(yè)課程，但是沒有專職的任課教師和畫室，專業(yè)基礎課都要上合班課。

2.課程內(nèi)容不滿足職業(yè)崗位要求

許多高職院校的廣告設計課程教學內(nèi)容基本上都是套用本科課程教學內(nèi)容，在教學時缺乏創(chuàng)新意識，不能充實體現(xiàn)學生的個性化差異和不同崗位的需求。現(xiàn)階段，廣告設計行業(yè)崗位越來越向著細微化方向發(fā)展，材料工藝、美術、電子信息技術甚至心理學等學科與廣告設計領域的交叉運用越來越廣泛，相應的廣告行業(yè)一線作業(yè)人員除了要求基本的操作技能之外，還必須掌握好技術組織和技術開發(fā)等交叉知識，單一的專業(yè)知識已經(jīng)很難滿足廣告設計領域的要求，而多數(shù)高職院校的廣告設計課程教學，顯然在這種知識的橫向整合方面有所欠缺，不能將專業(yè)知識和技能訓練結(jié)合起來在教學中得到體現(xiàn)。

3.課程教學方法滯后

高職院校廣告設計專業(yè)教學，普遍來講都是以教師課堂講授為主，教師會根據(jù)教學大綱的要求給學生布置相應的練習或作品設計，雖然在課堂教學中會摻入一些互動形式和演示教學，但基本上還是應試教育體制下的“灌輸式”教學模式，沒有充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。同時，在整個教學過程中，對于學生創(chuàng)造力以及職業(yè)崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)也都沒有給予足夠的重視。

二、高職院校廣告設計課程創(chuàng)新對策

1.采用多樣化的教學方法

在廣告設計課程教學過程中，針對不同的內(nèi)容，可采取多樣化的教學方法，提高教學效率。常用到的教學方法有：①講授教學法，即傳統(tǒng)的教師為中心的講授教學模式，適用于一些內(nèi)容抽象的理論環(huán)節(jié)。教師以淺顯易懂的語言，配合以生動形象的比喻，將知識點傳遞給學生。②演示教學法，其特點在于生動、直觀、真實，可以和講授教學法結(jié)合使用，能有效提高學生獲得感性認識，形成正確的知識概念。③項目教學法，主要適用于實踐性較強的環(huán)節(jié)中，該過程中學生能夠充分參與到創(chuàng)造實踐活動中來，有效地完成項目實踐過程，從而提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和綜合實踐能力。

2.結(jié)合項目或任務，引導課程內(nèi)容改革

具體的改革中，可以將廣告設計課程的實踐教學分為兩個階段：第一階段為模擬項目設計實訓，重點是將課程內(nèi)容分為不同的單元，每個單元有一個側(cè)重點，主要包括知識點、能力點和素質(zhì)點三方面內(nèi)容。通過對各單元的模擬項目設計實訓，完成三方面的教學任務。第二階段中的實際項目綜合設計實踐是在第一階段的基礎上，將學生放入到真實的企業(yè)環(huán)境中來開展教學實踐工作，以便于讓學生得到全面的鍛煉。

3.課程考核評價機制的改革

首先，各類高職院校應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教育觀念，將能力測試作為考核學生的核心點，推出多元化的考評方法，尤其是實踐考核工作。其次，課程考核評價可以緊密結(jié)合高職院校的教學特點和人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)地對學校的考試制度給予重新規(guī)劃，建立多樣化的考試體系，加強考試管理制度，完善考試結(jié)果評價和反饋機制，突出高職教育的特色。另外，高職院校還可以成立產(chǎn)學基地考評中心，可以給予產(chǎn)學基地聯(lián)席會參與和制定考試評價標準的權(quán)利，同時讓其參與教學模式、教學內(nèi)容、教學質(zhì)量評估以及頂崗實習等評價標準，或者與企業(yè)合作，共同制定相關的課程考核評價標準，使得考核標準更加滿足企業(yè)的要求，實現(xiàn)高職院校廣告設計課程教學與企業(yè)管理的有機統(tǒng)一。

總結(jié)：高職院校的廣告設計課程教學創(chuàng)新工作，首先要求各類高職院校有強烈的危機感和責任心，站在市場發(fā)展的角度來對其課程教學進行改革，充分提高學生的創(chuàng)新和實踐能力，強調(diào)學生在學習過程中的主體性，從而讓學生在步入工作崗位之后能夠滿足不同崗位的要求。

參考文獻：

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