王秀玲++張國福++陸爽

[摘要]機械專業(yè)的應用技術(shù)型人才應適應智能化發(fā)展的需要，以數(shù)字化、信息化作為培養(yǎng)方向，來構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，搭建平臺，培養(yǎng)適應社會需要的應用技術(shù)型人才。

[關鍵詞]機械專業(yè)；應用技術(shù)型人才；人才培養(yǎng)；數(shù)字化

[DOI]1013939/jcnkizgsc201718174

工信部發(fā)布的《智能制造發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》中提出到2020年，我國傳統(tǒng)制造業(yè)重點領域基本實現(xiàn)數(shù)字化制造。智能制造已成為制造業(yè)的發(fā)展趨勢，機械相關專業(yè)企事業(yè)為適應智能化發(fā)展的需要，不斷地都在進行數(shù)字化和信息化的建設。獨立學院要培養(yǎng)主要從事一線生產(chǎn)的應用技術(shù)型人才，必然也要以數(shù)字化、信息化發(fā)展作為方向，培養(yǎng)當前和未來所需的人才。如何提高學生教學質(zhì)量、實際操作技能，使所培養(yǎng)的學生適應數(shù)字化制造社會的需要，是機械類專業(yè)所要考慮的主要問題。

1構(gòu)建完整、相互關聯(lián)、循序漸進的人才培養(yǎng)體系

當前大多數(shù)制造業(yè)相關的企業(yè)，基本上形成了從訂單、設計、工藝、加工、銷售、服務為一體化的作業(yè)模式，各個階段都是以數(shù)字化技術(shù)體系為主。機械專業(yè)所培養(yǎng)的學生要想適應專業(yè)的需要，就不能簡單地設置幾門與數(shù)字化技術(shù)相關的課程，而是要構(gòu)建一個完整、相互關聯(lián)、循序漸進的人才培養(yǎng)體系。同時在人才培養(yǎng)中要把培養(yǎng)學生人文素質(zhì)和工程意識相關在課程教學和實踐教學中得以培養(yǎng)和體現(xiàn)。

為了培養(yǎng)適應智能化發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應社會和企業(yè)需要的應用技術(shù)型人才，我們將高素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)知識的教育中，培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，擁護黨，具有強烈的事業(yè)心、責任感，良好的社會公共道德、職業(yè)道德和法律意識，具有為社會主義現(xiàn)代化建設而奮斗的精神。以“應用”和“實用”為主旨和特征，基于機械工程的基本理論和先進的制造技術(shù)，以機械計算輔助設計與制造為核心，以機電系統(tǒng)集成技術(shù)為依托，以數(shù)字化和機電控制為輔助，滿足智能化制造的需求，培養(yǎng)具有計算機軟件應用、數(shù)字化設計與制造、機電裝備與系統(tǒng)控制、產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)等方面的專業(yè)能力，來構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。

在機械專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，要突出對計算機應用軟件的學習。為此從一年級到三年級安排了計算機應用軟件相關的課程，與專業(yè)的理論課程相輔相成循序漸進，貫穿始終。在第1、2學期開設的“電工與電子技術(shù)”課程教學中，教授學生結(jié)合Multisim軟件進行輔助仿真；第3學期開設的“材料力學”，學生可以利用Ansys軟件進行力學仿真；第4學期開設“機械原理”，學生可以結(jié)合Adams軟件進行直觀的機械和機構(gòu)仿真學習；第5學期開設“機械控制工程基礎”，學生可以應用Matlab軟件進行控制系統(tǒng)輔助仿真；第6學期開設“數(shù)控加工與編程”，學生可以結(jié)合Pro/E（或UG）進行多軸數(shù)控仿真加工。

2以培養(yǎng)應用技術(shù)能力為主線，以數(shù)字化設計與制造為紐帶，構(gòu)建“六結(jié)合，一強化”的人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案中要以培養(yǎng)學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為重點，搭建課程體系和教學內(nèi)容體系。機械專業(yè)人才培養(yǎng)方案要使學生掌握機械設計、制造等較寬領域的基礎理論知識和專業(yè)基礎知識，并使培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能夠具備機械工程系統(tǒng)產(chǎn)品研發(fā)、 機械計算輔助設計與制造、 數(shù)控加工、 技術(shù)支持服務等方面知識，成為富有創(chuàng)新意識、 創(chuàng)新研究能力的應用技術(shù)型特色人才。在機械專業(yè)人才培養(yǎng)中要突出工程背景和強調(diào)實踐操作技能，實現(xiàn)面向工程、突出能力培養(yǎng)、強化綜合應用能力。努力做到“六結(jié)合”，即“理論與實踐相結(jié)合”，“實習與技能大賽相結(jié)合”，“實習與職業(yè)證書相結(jié)合”，“實習與培養(yǎng)吃苦耐勞精神相結(jié)合”，“課內(nèi)與課外相結(jié)合”，“創(chuàng)新與工程相結(jié)合”。注重 “一強化”，即強化軟件的學習應用，分學期開設CAD1、CAD2、CAM1、CAM2、CAE、 Pro/E、UG、Matlab等課程，強化和企業(yè)生產(chǎn)實際需求對接。

3搭建強化專業(yè)基礎理論和專業(yè)實踐技能培養(yǎng)的“3+1”人才培養(yǎng)平臺

把本科學生四年分為兩個階段，即前三年為在校學習基礎理論和基礎技能，最后一年到企業(yè)參加頂崗實習。

對于機械專業(yè)的學生在校三年時間，為了使學生較早地學習與機械專業(yè)有關的知識，培養(yǎng)方案使學生從大一就開始學習專業(yè)基礎課程。第1、2學期開設工程圖學（包括AutoCAD），第2學期開設理論力學，第3學期開設材料力學、機械制造技術(shù)基礎（冷、熱加工、工程材料）、計算機輔助設計（Pro/E）、有限元仿真（Ansys）等。在校期間的課程教學中，各課程均以工程案例和企業(yè)項目為依托，重點突出軟件學習和實踐應用于一體，增加實踐教學的系統(tǒng)性、整體性和綜合性。將課堂教學和實際操作相結(jié)合，以實際操作為主，突出實踐性、可操作性和應用性，培養(yǎng)學生理論運用和主動思考能力。

在校期間發(fā)揮好工程訓練的作用，突出實踐環(huán)節(jié)的重要性，強化學生實踐技能的培養(yǎng)，使學生學有所長，學有所用。構(gòu)建基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐和創(chuàng)新實踐四個層次包含多個教學環(huán)節(jié)的層層遞進式環(huán)環(huán)相扣的實踐教學體系。教學內(nèi)容的安排上，按照從簡單到復雜、從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，把培養(yǎng)和發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神納入到工程實訓中，增加應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不斷加強實踐教學內(nèi)容的更新，把綜合性、設計性的內(nèi)容安排進去，使學生從被動接受到主動創(chuàng)新，形成比較完整的實踐教學體系和教學內(nèi)容。按照這樣的安排，學生既可打下扎實的基礎，又可以讓學生了解到新材料、新工藝、新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，樹立工程意識，激發(fā)學習興趣。在強化學生實踐能力培養(yǎng)過程中，為了使教學內(nèi)容較好地落實取得實效，采用學教互評的考核督促辦法。制定了完善的工程實訓成績考核辦法，強化了實習過程質(zhì)量監(jiān)控。

第四年是安排學生頂崗實習、就業(yè)實踐、畢業(yè)論文、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)的一年。頂崗實習是安排學生到校外機械專業(yè)相關企業(yè)完全履行崗位全部職責。頂崗實習在真實工作環(huán)境中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。在“3+1”人才培養(yǎng)中，這項工作比較重要，也是比較難以開展和進行的工作。為了做好此項工作，前期的考察、洽談、落實都是非常必要和非常重要的。要選擇那些與學生所學專業(yè)相關的既能接受學生頂崗實習，又能解決部分學生就業(yè)的企業(yè)，作為主要的頂崗實習單位。學生所承擔的崗位工作又不能是簡單重復的，不能使學生成為廉價的勞動力。在學生頂崗實習過程中，要加強對學生的正確引導和教育工作，從而使這項工作順利開展，取得實效。

4結(jié)論

獨立學院機械專業(yè)為了適應應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需要，適應當前制造業(yè)對人才的需要，轉(zhuǎn)變教育思想，不斷深化教學改革，加強課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革，積極探索符合學生特點，不斷完善學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)能力培養(yǎng)的培養(yǎng)體系和方案，確保培養(yǎng)的人才適應社會和企業(yè)的需要。

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