陳彩華

【摘 要】幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會(huì)影響其終生的能力和水平。本人重點(diǎn)討論了幼兒園如何創(chuàng)設(shè)形式豐富的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的中小學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；早期閱讀；習(xí)慣

《幼兒園教育綱要》中指出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單的標(biāo)記和文字符號(hào)感興趣；利用圖書、繪畫和其他形式，引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫感興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫的能力。”幼兒期是人的一生中可塑性最好的階段，尤其是關(guān)于孩子的早期閱讀，他更能對(duì)幼兒的口語表達(dá)能力和思維發(fā)展都起著重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會(huì)影響其終生的能力和水平。

一、選擇合適的繪本，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

興趣是幼兒最好的老師，只有選擇一本幼兒喜歡的繪本才能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡(jiǎn)易的文字交織的形式敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和需要發(fā)展的特點(diǎn)，越來越受到教師和家長(zhǎng)的重視。用好繪本開展早期閱讀活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的情感和閱讀經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

新《綱要》指出：幼兒園應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”幼兒出于對(duì)未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時(shí)候他們對(duì)讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。

二、開展多種形式的繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

以前幼兒園老套路的閱讀活動(dòng)，無非是老師說、幼兒聽等填鴨式的教學(xué)方法，早已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代師生間要尊重、平等，教學(xué)互動(dòng)等教育理念，而如今的孩子更加愿意表達(dá)內(nèi)心的意愿，充滿個(gè)性，這也要求我們要注重學(xué)習(xí)、更新自己的教育理念，用豐富多彩的閱讀活動(dòng)來進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（一）針對(duì)幼兒不同個(gè)性，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的繪本故事

以新《綱要》精神為指導(dǎo)，遵循不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂于閱讀的方式開展早期閱讀活動(dòng)，從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。

中班幼兒面對(duì)新奇的世界，好奇的天性促使他們樂于去探索，這時(shí)候孩子們的學(xué)習(xí)興趣如果開發(fā)出來，又養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，那學(xué)習(xí)效果可以說是事半功倍。因此，在培養(yǎng)他們閱讀的興趣和習(xí)慣的過程中要注意運(yùn)用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給孩子講故事需要老師用豐富夸張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽的興趣，開學(xué)后班里有些新來的孩子情緒還沒有穩(wěn)定下來，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應(yīng)，我連忙選擇了一些適合中班年齡孩子聽的繪本故事，并運(yùn)用圖片、動(dòng)物毛絨玩具，肢體動(dòng)作，邊講邊演示繪本故事里的不同角色的語氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，孩子果然被深深吸引，漸漸停止了哭鬧。隨著時(shí)間的推移，我在講故事的時(shí)候又常常在投影儀儀上展示圖片給孩子們欣賞，同時(shí)引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察圖片上的細(xì)節(jié)，例如圖片上角色的表情、動(dòng)作，圖片的背景、時(shí)間、季節(jié)你是怎么知道的，用一個(gè)個(gè)問題和幼兒一起更深入地了解故事情節(jié)發(fā)展，吸引幼兒認(rèn)真傾聽，體會(huì)閱讀的樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法形成互動(dòng)

創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的，在我班的“快樂書吧”里擺放了軟墊子、觸手可及的圖書，在墻壁上還有繪畫制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī)，營(yíng)造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環(huán)境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個(gè)來“愛書吧”的孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)要養(yǎng)成的好習(xí)慣，更加專心于閱讀活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室環(huán)境的過程中，我們將地方資源充分運(yùn)用到環(huán)境布置中。在環(huán)境的構(gòu)想和實(shí)際操作上，基本體現(xiàn)了以幼兒為主，讓孩子參與設(shè)計(jì)，參與制作。當(dāng)孩子們看到自己的作品出現(xiàn)在墻上，都表現(xiàn)出無比的興奮。區(qū)域活動(dòng)是我們整個(gè)教育活動(dòng)中的一個(gè)很重要的組成部分，它能有效促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。在投放區(qū)域材料時(shí)，我們能圍繞課題目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行投放，結(jié)合春天的主題。讓孩子們把踏春的照片制作成相冊(cè)。與同伴一起閱讀。這樣不僅調(diào)動(dòng)了孩子參與的積極性，也發(fā)展了孩子們多方面的能力。還引導(dǎo)孩子看見破損圖書幫老師一起修補(bǔ)、讓幼兒從中認(rèn)識(shí)到自己是班集體的主人。每月有個(gè)圖書漂流活動(dòng)讓孩子們帶好書和朋友們分享。并讓他們知道書更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。

三、在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

培根曾說過：“習(xí)慣是人生的主宰”。確實(shí)，良好的習(xí)慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關(guān)注書中的細(xì)節(jié)描寫、人物情感、故事內(nèi)容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。對(duì)于中班的幼兒來說，當(dāng)他們對(duì)書產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在老師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。中班幼兒良好的閱讀習(xí)慣有：愛護(hù)圖書；會(huì)整理圖書，看完后會(huì)把書放回原處；認(rèn)真看書，一頁一頁地從封面開始看；初步學(xué)會(huì)傾聽，能認(rèn)真聽別人講故事、讀書。

中班幼兒是以成人的言行為參照物，而白天陪伴他們共同生活的教師和幼兒一行對(duì)他們的影響很大。有一次，我發(fā)現(xiàn)我們班晨晨小朋友開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不自知，我發(fā)現(xiàn)之后指導(dǎo)他認(rèn)識(shí)書的封面，知道了看書時(shí)封面要朝上，我想孩子長(zhǎng)大后可能還會(huì)做小老師指導(dǎo)別的孩子看書別拿反了呢！在觀察中孩子們也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書的封面上都有幾個(gè)大字，那是書的名字。為了引導(dǎo)孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點(diǎn)卡做了標(biāo)記，貼在圖書角相應(yīng)的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時(shí)候要讓書放回去，在之后的一段時(shí)間里，他們?cè)诜艜臅r(shí)候就特別留意標(biāo)記，自然就將書放得整齊了。在閱讀區(qū)活動(dòng)過程中，我時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子看書時(shí)的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)就及時(shí)指出，并提醒他們正確的做法。有時(shí)也激發(fā)幼兒互相監(jiān)督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進(jìn)步。

孩子的早期閱讀不僅需要我們老師的指導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)的配合，此要多和家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，和孩子一起閱讀，給孩子創(chuàng)設(shè)一種閱讀的氛圍。相信，通過我們共同的努力，孩子們都會(huì)愛上閱讀的。