孫秋萍

【摘 要】在新課改的帶動下，多媒體教學(xué)設(shè)備正逐漸成為了日常課程中不可或缺的一部分，而這一點(diǎn)在初中科學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)的尤為突出。本文主要通過對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行探討，描述當(dāng)前多媒體輔助初中科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及走進(jìn)的誤區(qū)，從而提出解決對策，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了采用多媒體教學(xué)的教育意義。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；輔助初中科學(xué)教學(xué)；實(shí)踐與思考

隨著新課改的普及，多媒體教學(xué)手段逐漸成為了當(dāng)今社會上十分重要的一種教學(xué)方式，對提高教學(xué)水平有著十分重要的幫助，比如初中科學(xué)教學(xué)中，但是由于一些原因的限制，導(dǎo)致目前我國的多媒體教學(xué)輔助初中科學(xué)教學(xué)還存在很多的不足，因此，完善多媒體教學(xué)方式是必不可少的。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)是隨著電腦的普及以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展所衍生而來的一種利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的方式，而自多媒體教學(xué)普及以來，不可否認(rèn)受到了絕大多數(shù)師生的青睞，這主要是由于多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段不可媲美的優(yōu)勢。

（一）講解更加具體化

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該以圖案學(xué)習(xí)為中心。探究，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方式，初中科學(xué)可以說是提高學(xué)生思維能力的一門學(xué)科，而科學(xué)是相對繁復(fù)否認(rèn)一門學(xué)科，以往的板書教學(xué)方式，老師在上課時不能吸引同學(xué)的注意力，且課程講解的不透徹，而利用多媒體教學(xué)，就可以利用音頻、視頻、圖像等方式將課本知識生動的傳授給同學(xué)，老師在進(jìn)行講解的過程中，由于可以聯(lián)系實(shí)際，邊放視頻邊講解就會使得課本內(nèi)容更加具體，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣

以往的板書教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，學(xué)生在聽課的過程中只記住會考的重點(diǎn)知識，不能啟發(fā)學(xué)生的思維，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思維能力完全沒有被開發(fā)出來，使得學(xué)生對教學(xué)沒有絲毫的興趣，但是在利用多媒體輔助教學(xué)后，由于不在是單純的講解課本，老師會利用音頻、視屏等多媒體信息結(jié)合實(shí)際的講解課本知識，使得學(xué)生有很大的興趣投入到課堂中，從而產(chǎn)生興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及動手能力。

二、多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀

多媒體輔助初中科學(xué)教學(xué)不可否認(rèn)在一定程度上開發(fā)了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)質(zhì)量，但是由于在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)了一些問題，使得目前多媒體輔助初中科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀并不十分理想。

（一）教師過于依賴多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)方式僅僅是一種輔助的教學(xué)手段，但是在部分初中教學(xué)課堂上，由于教師不能認(rèn)識到多媒體教學(xué)以及課件僅僅是一種提高教學(xué)效率的一種輔助手段，并且在講解課程時完全套用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使得同學(xué)在聽課過程中與老師產(chǎn)生了一種距離感，并且由于老師完全套用同一份課件，這就會使得學(xué)生逐漸是對課件以及多媒體教學(xué)的興趣，既不能鍛煉學(xué)生的思維能力，又不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而完全違背了多媒體教學(xué)初衷。

（二）不能結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)課件

件的選擇對多媒體輔助教學(xué)具有十分重要的作用，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師忽略了教學(xué)對象，使得設(shè)計(jì)后的課件過于成人化，而初中生并沒有相應(yīng)的審美以及價值觀，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對課件的接受度不高，再加上部分老師的課件內(nèi)容涵蓋量過多，幻燈片的張數(shù)過多，導(dǎo)致45分鐘的課程，學(xué)生只看見了不斷切換的過程，只能被動的接受，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生喪失思考的興趣。

（三）模擬實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生動手能力下降

教學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一項(xiàng)十分重要的教學(xué)手段，而由于多媒體教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)完全能模擬實(shí)驗(yàn)，所以一些教師利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，雖然模擬實(shí)驗(yàn)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是由于學(xué)生是從多媒體課件中看到的，而不是自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的動手能力極差，進(jìn)而影響學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、解決多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀的對策

（一）分清教學(xué)方式的主次

雖然科技以及計(jì)算機(jī)技術(shù)都在高速發(fā)展的過程中，并且隨著時間的推移，計(jì)算機(jī)技術(shù)已逐漸成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，不僅工業(yè)、娛樂需要用到計(jì)算機(jī)，就連教學(xué)也學(xué)要用到計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是于此同時學(xué)生面臨的教師的教學(xué)方式失誤的狀況，而為了解決這一問題，教師就必須明確教學(xué)方式的主次問題，應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，以多媒體教學(xué)為輔，永遠(yuǎn)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在板書及其他教學(xué)手段無法達(dá)到教學(xué)要求時，才應(yīng)該使用多媒體教學(xué)。

（二）提高師生間的互動

師生之間的互動環(huán)節(jié)是老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的最直接也是最有效的一種方式，但是由于目前在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，教師一味的根據(jù)課件講解課程，更甚者教師上完一節(jié)課，學(xué)生根本就沒有見到老師的臉。這是因?yàn)槔蠋煵卦诹穗娔X的后面，無波動的敘述課件上的內(nèi)容，導(dǎo)致師生間的互動為零，導(dǎo)致教師并不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對課程的理解程度，所以必須提高師生間的互動，而這就需要老師運(yùn)用豐富的教學(xué)知識以及語言的藝術(shù)，來達(dá)到活躍課堂的目的，進(jìn)而提高師生的互動，提高教學(xué)效率。

（三）恰到好處的設(shè)計(jì)課件

多媒體輔助教學(xué)最多使用的就是課件，而未能針對性的設(shè)計(jì)課件，選擇錯誤的課件都會致使課堂教學(xué)學(xué)率以及學(xué)習(xí)效率降低，因此，恰到好處的課件就顯得至關(guān)重要。教師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)之前必須要完全理解課本，了解課本的重難點(diǎn)，而且要根據(jù)教學(xué)對象針對性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如初中科學(xué)，教師設(shè)計(jì)課件時，課件必須簡潔，并且要根據(jù)學(xué)生的理解能力以及鑒賞能力設(shè)計(jì)，使得課件能吸引學(xué)生的興趣。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，人們的生活越來越智能化，計(jì)算機(jī)無處不在，而在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用時間并不長，也因此在目前的多媒體輔助教學(xué)過程中，由于教師頻繁的使用教學(xué)課件、課件的選取不恰當(dāng)或設(shè)計(jì)不恰當(dāng)以及師生之間缺乏互動都違背了使用多媒體輔助教學(xué)的初衷，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量以及教育本質(zhì)，因此為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須明確多媒體教學(xué)的目的，從而將各種教學(xué)手段相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的為初中科學(xué)服務(wù)。

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