何小琴

摘 要：音樂(lè)教育對(duì)于幼兒園的孩子是至關(guān)重要的，也是幼兒園的學(xué)生非常喜歡的課程，能夠從各個(gè)方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在音樂(lè)教育中起到重要作用的人是教師，所以良性的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼情感交流的前提，因此本人研究了幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)師幼互動(dòng)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：師幼互動(dòng)；音樂(lè)教育；幼兒主導(dǎo)

教師在音樂(lè)教育中的語(yǔ)言表情和動(dòng)作都會(huì)使幼兒產(chǎn)生對(duì)人際關(guān)系的直接感受，因此本人對(duì)于沈陽(yáng)市內(nèi)某幼兒園進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)合數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、案例分析、訪談等內(nèi)容從性質(zhì)、內(nèi)容、主體三個(gè)方面進(jìn)行探討，提出可以改進(jìn)幼教交流和互動(dòng)的合理方法，目的在于豐富幼教的內(nèi)容和方法。

1師幼互動(dòng)和音樂(lè)教育的概念

1.1師幼互動(dòng)

師幼互動(dòng)有廣義概念和狹義概念之分，學(xué)前教育中教師和學(xué)生的相互交流、作用和影響是廣義的師幼互動(dòng)；幼兒園內(nèi)部的教師和幼兒之間的互動(dòng)和交流又稱為狹義的師幼互動(dòng)。教師對(duì)于幼兒的尊重可以使幼兒學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)，所以師幼互動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。

1.2音樂(lè)教育

幼兒園的音樂(lè)教育即是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行的音樂(lè)方面的教育，它可以陶冶幼兒們的情操，美化他們的心靈，提高幼兒的鑒賞水平，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和全方面的發(fā)展起到非常重要的作用。

2師幼互動(dòng)研究方法

常用的是弗蘭斯特互動(dòng)分析，取樣是時(shí)間，記錄內(nèi)容是課堂狀態(tài)，注意記錄師生對(duì)話和進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，這是師幼互動(dòng)研究經(jīng)常用到的方法。而音樂(lè)教育就是從聽(tīng)、學(xué)等方面進(jìn)行的，聽(tīng)不僅僅是用耳朵，更是用全身的感覺(jué)器官去體驗(yàn)。

3互動(dòng)內(nèi)容

藝術(shù)領(lǐng)域中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是音樂(lè)，它是藝術(shù)領(lǐng)域不可分割的一部分。音樂(lè)可以增加幼兒的審美能力，互動(dòng)可以分為教師開(kāi)始的互動(dòng)，或者幼兒開(kāi)始的互動(dòng)。教師開(kāi)始的互動(dòng)包括情景的設(shè)置、角色扮演、評(píng)價(jià)、約束紀(jì)律等，而幼兒開(kāi)始的互動(dòng)包括表達(dá)看法、表達(dá)感情、通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)自己等。由教師開(kāi)始的互動(dòng)可以產(chǎn)生積極、消極、正常三個(gè)不同的效果；由幼兒開(kāi)始的互動(dòng)有正向、負(fù)向、中性三種不同的結(jié)果。

4具體事例及分析

4.1音樂(lè)教育中師幼互動(dòng)數(shù)據(jù)

經(jīng)過(guò)四個(gè)月調(diào)查研究，音樂(lè)教育活動(dòng)總共進(jìn)行了20個(gè)，共獲得954個(gè)不同的事件，教師作為引導(dǎo)者開(kāi)啟的有607個(gè)，幼兒開(kāi)啟的有347個(gè)。

大班：教師開(kāi)啟的互動(dòng)187，幼兒開(kāi)啟的互動(dòng)124；中班：教師開(kāi)啟的互動(dòng)197，幼兒開(kāi)啟的互動(dòng)119；小班教師開(kāi)啟的互動(dòng)223，幼兒開(kāi)啟的互動(dòng)104。

教師作為啟動(dòng)者的互動(dòng)內(nèi)容：要求幼兒表演39、約束紀(jì)律155、評(píng)價(jià)71、情景設(shè)置20、角色表演23、示范表演197、生活照顧102。

幼兒作為啟動(dòng)者的互動(dòng)內(nèi)容：請(qǐng)求做事27、告狀100、自我表現(xiàn)92、尋求老師指導(dǎo)53、發(fā)表看法33、表達(dá)感情24、詢問(wèn)18。

4.2師幼互動(dòng)數(shù)據(jù)分析

根據(jù)實(shí)際調(diào)查的數(shù)據(jù)可得，教師開(kāi)啟的互動(dòng)占總數(shù)的63.6%，以幼兒為開(kāi)啟者的互動(dòng)占36.4%，以教師為引導(dǎo)者開(kāi)啟的互動(dòng)占大多數(shù)，是音樂(lè)教育中產(chǎn)生互動(dòng)的主體。

4.2.1根據(jù)年齡分類

而且無(wú)論大班、中班、小班都是教師引導(dǎo)的互動(dòng)較多，說(shuō)明教師仍然是互動(dòng)的主要控制者，隨著年齡變小，教師作為主控者的互動(dòng)活動(dòng)明顯變多，而幼兒作為主控者的數(shù)量則是漸漸變小，說(shuō)明控制互動(dòng)活動(dòng)的主控方與心理年齡和成熟度是有關(guān)系的。

4.2.2以教師為啟動(dòng)者的內(nèi)容分類

在教師引導(dǎo)的互動(dòng)活動(dòng)中，顯然示范表演是比例最高的，然后居于第二的是約束紀(jì)律，其次就是生活照顧，要求幼兒自己去表現(xiàn)自己的活動(dòng)占的比例非常少，說(shuō)明老師們把時(shí)間都花在了自己進(jìn)行表演然后讓幼兒進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和照顧幼兒的生活上，而沒(méi)有給幼兒充分展現(xiàn)自己的時(shí)間，這是不利于師幼互動(dòng)的，師幼互動(dòng)的主體理應(yīng)是孩子而不是老師。

4.2.3以幼兒為啟動(dòng)者的內(nèi)容分類

在幼兒為啟動(dòng)者的互動(dòng)活動(dòng)中告狀事件發(fā)生的最多，居于第二的是自我表現(xiàn)，其次是尋求教師的指導(dǎo)，幼兒表現(xiàn)自己主觀能動(dòng)性的內(nèi)容進(jìn)行的很少，大多數(shù)都是幼兒在教師面前增加自己的存在感，希望被注意，應(yīng)該是幼兒不想被忽略的心理所致。

5整體情況分析與討論

教師作為啟動(dòng)者的互動(dòng)內(nèi)容占大多數(shù)，而且不同年齡段都存在不同程度的該問(wèn)題，可能的原因：一是教師理論實(shí)踐相結(jié)合能力欠佳，老師們都明白需要讓幼兒自行理解音樂(lè)，但是在實(shí)施的過(guò)程中就變成教師的理解強(qiáng)加于幼兒，她們只注重了音樂(lè)知識(shí)和歌曲的傳播教學(xué)，強(qiáng)行進(jìn)行灌輸和填鴨式的教學(xué)，卻忽略了幼兒對(duì)于新奇事物，尤其對(duì)于音樂(lè)領(lǐng)悟的天性，沒(méi)有給幼兒足夠表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。二是幼兒害怕教師，不敢和老師一起互動(dòng)。老師和幼兒應(yīng)該是平等的，不是一味的管束和呵斥，教師要充分學(xué)會(huì)尊重和理解幼兒，并給他們展現(xiàn)和表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

案例：幼兒園大班進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)：教師給孩子們穿上維吾爾族的服裝并利用道具隨著音樂(lè)跳舞，孩子們不停的在老師面前說(shuō)“我的衣服漂不漂亮？”“我爸爸去過(guò)新疆”，而老師卻不耐煩地不斷約束他們的紀(jì)律。

在教學(xué)活動(dòng)中教師進(jìn)行約束紀(jì)律的內(nèi)容比重較大，說(shuō)明在教學(xué)活動(dòng)中教師只將注意力放在了自己的教學(xué)內(nèi)容能不能完成上，但是幼兒園是讓孩子們解放天性的地方，音樂(lè)教學(xué)是重要的方法之一，所以老師應(yīng)該把注意力放在幼兒喜歡的事物上，比如他們喜歡表現(xiàn)自我和吸引老師的注意力。

6小結(jié)

音樂(lè)教育是互動(dòng)教育中必不可少的內(nèi)容，教師應(yīng)該充分學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，并讓孩子們釋放天性，展現(xiàn)自我。

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