楊麗萍

摘 要：數(shù)學(xué)課堂提問是教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的師生雙向活動。有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，對教師進行有效教學(xué)、深化學(xué)生理解能力有重要作用，同時也是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要途徑。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況，給提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提出了幾點有效策略，總結(jié)了一些有效提問常用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提問；策略

一、引言

課堂教學(xué)中，提問環(huán)節(jié)對教師組織有效教學(xué)、深化學(xué)生學(xué)習(xí)和理解有舉足輕重的作用。教師應(yīng)不斷發(fā)展和完善自己的提問技能，從而提高課堂提問的有效性。課堂有效提問的標準從學(xué)生的角度看，必須具有障礙性、探究性和可接受性；從教師的角度看，提問必須有針對性、目的性和可控性；從教學(xué)知識的角度看，提問必須有開放性、啟發(fā)性和可生性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略

知道一個題目是否成為有效問題是由能不能激發(fā)起解題者的思維活動為條件的。因此，教學(xué)中的問題必須針對學(xué)生的狀況，特別是思維狀況來設(shè)置，必須成為學(xué)生的問題，應(yīng)掌握好幾個方法。

1.掌握好問題的難度，教師在備課時，除了對教材進行備課之外，還應(yīng)對問題的難度進行把控，問題難度要接近學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生不會因為問題太難或太簡單而失去學(xué)習(xí)的興趣，從而無法調(diào)動學(xué)生思考積極性。因此，教師在設(shè)計問題時要充分考慮學(xué)生已有的認知水平，既不能讓學(xué)生感覺高不可攀，也不能唾手可得，而應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。研究表明，那些和學(xué)生原有的知識有一定聯(lián)系，學(xué)生知道一些，但僅憑原有的知識經(jīng)驗又不能完全解決的，也就是說在“新舊知識的結(jié)合點上產(chǎn)生的問題最能激發(fā)學(xué)生的認知沖突，最具有啟發(fā)性，最能使學(xué)生有目的地積極探索”。

2.安排好問題的梯度，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程循序漸進。教師在教學(xué)中，對于那些超出學(xué)生認知規(guī)律的內(nèi)容，可以通過問題串的形式降低難度，幫助學(xué)生調(diào)控思維活動。設(shè)置問題串是教師的一項基本功。這就需要教師根據(jù)教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況創(chuàng)造性地進行工作。

3.選擇好問題角度，讓課堂問題的設(shè)置符合學(xué)生的實際水平，能被學(xué)生接受的同時又具有啟發(fā)性，注意問題和所學(xué)知識的相互聯(lián)系，以新穎有效的問法，從合適的角度巧妙切入，使問題具有靈活性，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

4.調(diào)節(jié)好問題密度，提問雖是課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，但不能次數(shù)過多。課堂提問的有效性不是由提問的次數(shù)來決定的，應(yīng)該看問題是否能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。我們不能否認提問的重要性，但即使是好的提問，也不宜過多。心理學(xué)研究，學(xué)生的“注意力”不可能持續(xù)很長時間。因此，問題的設(shè)置應(yīng)該疏密有致，張馳得體，應(yīng)該有個合理的安排。只有這樣，才能激起學(xué)生探索的欲望，提高課堂教學(xué)的有效性。因此教師的課堂提問的次數(shù)應(yīng)該控制在一定的范圍之內(nèi)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問常用的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問不僅可以用來組織課堂教學(xué)，反饋教學(xué)的信息，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。因此課堂有效提問的重要性是不言而喻的。但如何才能使所提問題讓學(xué)生樂于思考、積極回答，同時又能促進學(xué)生的能力發(fā)展呢？下面總結(jié)有效提問的幾種方法。

1.循循善誘，注意啟發(fā)教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性。所提問題，能激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，促進學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動，并在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。教師設(shè)計的問題不能沒有價值，僅僅是為了提問而提問，屬可有可無。為此，數(shù)學(xué)教師在提問中要循循善誘，貫徹啟發(fā)性。

2.講求過程，不重結(jié)論通過有效提問，除了要讓學(xué)生知道問題的答案，關(guān)鍵還應(yīng)讓學(xué)生理解推導(dǎo)問題答案的過程，只有這樣才能真正提高學(xué)生的思維能力。因此數(shù)學(xué)教師在提問時要抓住學(xué)生思維發(fā)展的脈絡(luò)，因勢利導(dǎo)，引出結(jié)論。

3.新穎別致，要想使課堂提問具有有效性，那么對問題的設(shè)計上就要做到問題富有生動性趣味性，保證問題能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。好比一石擊破井中天，蕩起學(xué)生探索知識的漣漪。為此，數(shù)學(xué)教師在提問時必須做到“新、奇、趣、準”。新即標新立異，不落俗套。師提出的問題要新穎，包括提問的角度和口吻都要新穎，問題本身要有新意，使學(xué)生聽到題目就會產(chǎn)生新鮮感。奇即驚奇和奇異。教師提問要巧妙構(gòu)思，所提問題一經(jīng)提出，能使學(xué)生立刻集中注意，全力以赴去思考探索。趣即生動有趣。教師所設(shè)計的問題，或以幽默方式出現(xiàn)，或以比較方式出現(xiàn)，或以故事方式出現(xiàn)，都充滿著引入的情趣，使學(xué)生非常高興。準即有的放矢。教師提問要以教材的重難點為出發(fā)點，要有針對性。這幾方面必須有機結(jié)合，才能使提問取得較好的教學(xué)效果。

四、實施課堂提問策略應(yīng)注意的問題

1.掌握多種方法，保證提問的可接受性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計好問題是有效地組織好課堂提問的前提。要使提問收到較好的效果，還必須講究提問的技法，掌握多種提問方法：①采用遷移法，溝通新舊知識之間的聯(lián)系數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)謹，系統(tǒng)性強，知識之間存在著許多共同的要素、相近的問題情境和相似的思維方式，只要找到具有溝通新舊知識的共同因素，就能有效地促進知識的遷移。這種由淺入深，以舊引新的提問方式，稱為遷移法，是數(shù)學(xué)教學(xué)常用的提問策略之一；②采用分合法，將大問題分解成若干小問題，然后再綜合解決大問題稱為分合法，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見的一種提問方法；③采用比較法，促進全面理解采用比較的提問方法能引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去分析問題，加深對問題的理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力和思辨能力。

2.捕捉發(fā)問時機，保證提問的有效性對知識的關(guān)鍵和本質(zhì)及時提問，可引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生正確掌握所學(xué)知識的實質(zhì)，把學(xué)生帶入積極的學(xué)習(xí)情境之中，促使他們積極思考，順利掌握所學(xué)知識，形成技能。

五、結(jié)語

總之，課堂上的提問不僅是一門學(xué)科的教學(xué)手段更是一門藝術(shù)，提問藝術(shù)操作的科學(xué)、有效，讓學(xué)生一直是課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與的積極性，教師善于在問題的時機與內(nèi)容上充分的做到奇巧與抓住重難點知識的創(chuàng)設(shè)，這樣引發(fā)學(xué)生去思考、探究數(shù)學(xué)的知識，學(xué)生發(fā)揮他們的主題地位，課堂氣氛一直是在輕松與活躍當中，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，課堂效果也會更好，并且更有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

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