劉英玉

摘 要：微課作為一種新興的教學(xué)形式，如一縷清新的春風(fēng)，備受家長和師生的歡迎。如何將它恰如其分地運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，是每一名教師都應(yīng)該認(rèn)真思索的課題。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語；應(yīng)用

1導(dǎo)言

當(dāng)今社會已進(jìn)入微時(shí)代，微博、微信等充斥著人們的生活，改變了人們接受信息的方式。在這種時(shí)代背景下，微課應(yīng)運(yùn)而生，且對學(xué)校教育產(chǎn)生了不可估量的影響，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，還為各科教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。所謂微課，就是運(yùn)用多媒體技術(shù)在較短時(shí)間內(nèi)圍繞著某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播，也符合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。將其引入小學(xué)英語教學(xué)，能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，我們在小學(xué)英語教學(xué)中要重視微課的運(yùn)用。下面筆者結(jié)合微課的特點(diǎn)，就如何利用微課更好地開展英語科教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)體會。

2微課特點(diǎn)

2.1“微課”的容量小

基于網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的局限，要求網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)挠耙袅魇荕PG、MP4、FLV等壓縮型容量小的媒體形式，以確?！拔⒄n”網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)牧鲿?、影音資源多樣，情景真實(shí)微課主要以網(wǎng)頁、視頻的方式呈現(xiàn)知識點(diǎn)，內(nèi)容豐富多彩，情景真實(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2“微課”的時(shí)間短

從40分鐘一節(jié)課的角度看，“微課”通常在5～10分鐘，相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，時(shí)間較短。

2.3“微課”的描述細(xì)

微課”采用的是基于網(wǎng)絡(luò)影音實(shí)施的輔助教學(xué)手段，其最顯著的特征是能夠展示操作細(xì)節(jié)、突顯微觀事物、直觀危難險(xiǎn)境，完成傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法完成的教學(xué)任務(wù)。而這個(gè)特點(diǎn)往往被人們所忽視，甚至把“微課”做成課堂教學(xué)的剪輯，過多地強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)。

3小學(xué)英語微課教學(xué)方法與策略

3.1引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生好動(dòng)，自控力差，注意力不集中，而微課的興起，正是迎合了新課改的需求，讓學(xué)生使用微課資源進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化觀看，自由選擇所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且，微課還具有難點(diǎn)、重點(diǎn)暫停看，不懂的反復(fù)看等優(yōu)勢，讓學(xué)生處于一種身臨其境的狀態(tài)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。我針對班級中學(xué)困生的實(shí)際情況，制作符合他們的微課，讓學(xué)生在課余和閑暇時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過微課的學(xué)習(xí)，教師很好地實(shí)施了因材施教，而且有效提升了英語課堂的教學(xué)效率。例如，“Good morning/afternoon/evening./Hello！How are you？/Nice to meet you./See you tomorrow./See you again.”這些日常用語在教室和學(xué)校的展示欄中隨處可見，在學(xué)習(xí)口語交際時(shí)播放微課，學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的行為，有效促成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。

3.2利用微課，搞好課堂教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要通過微課，引導(dǎo)學(xué)生解決一部分課前預(yù)習(xí)階段未能理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的認(rèn)知能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

3.3巧用微課，導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)好英語最好的老師，對英語缺乏濃厚的興趣和信心是導(dǎo)致學(xué)困生厭學(xué)的主要原因。因此，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以精心設(shè)計(jì)的微課視頻為載體，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和有效的策略。例如，我在教學(xué)PEP三年級英語學(xué)習(xí)形容詞“tall”與“short”時(shí)，以班中的學(xué)生為例，制作成形象直觀的微課先讓學(xué)生觀看，把學(xué)生帶入真實(shí)的情境之中，“Hes tall.”“Hes short.”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后啟發(fā)學(xué)生回答問題“Who is tall？”“Who is short？”可見，微課的使用不僅有助于學(xué)生理解和記憶，而且還能營造生動(dòng)有趣的氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.4巧用微課，突破重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)的不同，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，這就需要我們的英語教師花費(fèi)許多時(shí)間來講解，那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生易于接受和掌握所學(xué)重難點(diǎn)呢？我認(rèn)為，教師可把這些知識點(diǎn)做成微課，學(xué)生喜聞樂見，在家里或者課外到網(wǎng)上都可以自主學(xué)習(xí)。例如，我教學(xué)PEP六年級英語下冊的語法“過去時(shí)”，內(nèi)容包括定義、構(gòu)成方式、變一般疑問句、否定句、對畫線部分提問等句式變換。針對微課具有簡單易懂、可視化效果明顯、聲情并茂的特點(diǎn)，我采用它來輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們信心倍增，突破了課堂教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，有效提升了學(xué)生對具體知識的應(yīng)用能力。

3.5巧用微課，鞏固課堂練習(xí)

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)知識。課上，教師應(yīng)利用微課進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固，這不僅有利于發(fā)揮微課反饋及時(shí)性的優(yōu)勢，還能起到節(jié)約時(shí)間，提高效率的作用。

3.6利用微課，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都是簡單布置一些書面的課后復(fù)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。這些作業(yè)比較單一，學(xué)生沒有選擇權(quán)，復(fù)習(xí)的效果并不是很好。微課的出現(xiàn)解決了這一問題，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。一方面，微課不受時(shí)間和空間的限制，能夠反復(fù)播放，教師可以將課堂上重難點(diǎn)知識的講解過程制作成微課，發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自己所需，在課后通過反復(fù)觀看微課再次復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識；另一方面，微課的內(nèi)容豐富多彩，可以拓展學(xué)生的知識面，教師在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后可以給學(xué)生安排一些拓寬知識面的視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選擇學(xué)習(xí)老師安排的微課，這樣就很好地解決了課堂上因教學(xué)時(shí)間有限而滿足不了學(xué)生求知欲的問題。

4結(jié)語

作為一種新型課程資源，微課以其短小精悍、內(nèi)容豐富、主題鮮明、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)而受到了廣大師生的青睞?，F(xiàn)階段，微課在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用還處于摸索階段，我們要不斷學(xué)習(xí)，積極參與到微課的應(yīng)用與研究中，把微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，真正讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的助力，進(jìn)而全面提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

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