張聰

摘要：鑒于學本課堂理論在當前課程改革中有著其重要而獨特的價值并發(fā)揮著其功用，全國中小學領域里許多城市和學校已經開展了相關的時間和研究。提高語文課堂教學的質量，首要是使學生全身心投入到學習中，積極主動地參與課堂教學活動.因此必須要培養(yǎng)學生的學習興趣.在教學過程中可以通過巧設導入；善設問題；教學方法多元互補；營造課堂樂學情境；運用先進新穎教學手段等策略來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，達到提高課堂教學效果的目的。

關鍵詞：學本課堂；構建；策略

培養(yǎng)小學生語文學習的興趣，提高教學質量，是教育界重要的研究課題，語文學科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學生學習語文的興趣進行反復的探索和努力。小學語文教學擔負著文化基礎和語言文字訓練的雙重教學任務，探討學生的語文學習興趣，有著較為特殊的現實意義，不但關系到語文教學質量的提高，而且關系到其他學科能否學好，因此，對學生的語文興趣進行探討、研究是十分必要的。

目前，據初步了解，在校（初中和小學）的學生中，有部分學生對語文的學習積極性不高。那么如何激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力？

一、創(chuàng)造教學情景，活躍課堂氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

二、講究授課藝術，培養(yǎng)學習興趣

教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術（包括組織教學藝術和講授語言藝術），較高水閏的講授能夠激發(fā)和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學習為“苦”的學生產生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。

那么，如何講究講授藝術，培養(yǎng)學習興趣呢？現就語基短文這些“趣味貧乏”、“教學兩難”的課型談談體會。教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性。如小學語文第八冊中的內容，筆者在教學時，首先意識到像這樣比較抽象的知識，更應講究講授藝術，課堂上學習“三段論”的“中項必須周延”這一規(guī)則時，首先出示一個錯誤的推理，即“鳥是卵生動物，雞是卵生動物，所以雞是鳥”。當這一例子出示后，他們感到懷疑，“是不是老師講錯了”。借此機會，我又將這一推理以鄭重的口氣念一遍，頓時教室里笑聲四起。“是不是這個推理錯了呢？如果錯了，那么，它究竟錯在哪？”一下子將學生的注意力集中到這幾個問題上來了，對“知其所以然”產生了興趣，隨后，讓學生再對照有關規(guī)則進行交流、討論，最后請一位學生口答上述問題。實驗結果證明通過好奇——自學——交流——解答這一活動過程，絕大部分學生不但對這一規(guī)則有了較深刻的印象，也大大地調動了學習興趣。

三、結合專業(yè)特點，激發(fā)學習興趣

基礎教育有著雙重的教學任務，在激發(fā)學習興趣方面，許多教師在學生入學時及日常交談中經常對學生進行語文學習重要意義的教育，幫助學生認識語文課和其他專業(yè)課之間的關系，耐心教育固然重要，但根據學校性質和專業(yè)特點，只要注意了解專業(yè)課的內容和特點，并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯系，將二者有機地結合起來，就能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。

我認為在指導學生學習《 產品、服務廣告二則》一文時，結合文章最后一段生動的比喻，反復啟發(fā)，再結合本單元的習作訓練，提出“談語文知識的專業(yè)學習中的重要地位”這一論題，讓學生舉例論述，促使他們對語文在專業(yè)學習中的重要性有了理性認識。誠然，僅此一點還是不夠的，還應讓學生在語文知識的運用中親身體會語文在專業(yè)知識學習中的作用，使之感到學之有用，方能使學生學之有趣。因此，在應用文《產品、服務廣告二則》的教學中，先指導學生了解廣告的三大特點，讓他們留必觀察和收集街市商店及影視中的商品、服務廣告，摘錄自己認為最好和最差的廣告各一例，再按廣告的特點進行分析評價，并在同學中進行交流，最后，讓分們根據專業(yè)課所學到的美術知識，設計一個圖文配合的商品或服務廣告，結果證明，通過“學”、“選”、“評”、“做”一系列活動，學生不但對文化知識有了進一步掌握，而且直接感受到語文知識在專業(yè)課中的應用價值。這樣，對語文學習也產生較為濃厚的興趣，許多學生設計出文字簡圖面新穎的廣告，將文化知識和專業(yè)知識在專業(yè)知識合二為一，融成一體，收到了良好的教學效果。

四、重視朗誦興趣的培養(yǎng)

朗誦是語文學習的一項基本技能，培養(yǎng)學生的朗誦興趣和朗誦能力，是語文學習興趣的又一項重要內容。朗誦是對文字的有聲解讀，學生能夠讀出文章中的思想情感，那么對于他們分析和理解文本，具有相當重要的意思。俗話說：“書讀百遍其義自現?！倍嘧x、會讀、讀好，是理解文本的前提，不讀就沒法理解，讀不好也就理解不好。朗誦對于語文學習就好比戰(zhàn)士的射擊能力。這是閱讀教學的前提，學生的朗誦能力，往往和他們的語文學習能力呈正相關，是相互伴生的。培養(yǎng)學生的語文學習興趣就一定要重視學生的朗誦能力。

五、重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)

我國古代就有很多關于閱讀、讀書的名言，強調的是讀書給人帶來的好處。所以書就好比人生活中的陽光，沒有陽光，便沒有人們生活的樂趣。一個不愛讀書的學生，他的學習成績肯定不會好。尤其是語文學習，更是離不開閱讀的輔助，學生只有大量地閱讀課內外書籍，才能提高語文學習的效果和能力。才能豐富自己的文學積淀和文化積累，為閱讀和寫作做好鋪墊。開展班級范圍內的讀書會，給學生推薦適合他們閱讀的書目和篇目，定期舉辦班級范圍內讀書會，將自己秀喜歡的書和文章在讀書會上加以介紹。這樣可以激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以帶動大部分學生進行課外閱讀。通過一定的精神鼓勵和物質激勵，激發(fā)學生的閱讀積極性，形成閱讀興趣，為語文學習打下良好的閱讀基礎。

雖然激發(fā)語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，從基礎教育的特點出發(fā)，積極探索教學捷徑，努力發(fā)掘語文教育中的有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學生對語文課的學習興趣。

參考文獻：

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