鄭海萍

摘要：當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)英語，無非是為了應(yīng)對考試，而沒有真正的把英語當(dāng)做一門語言，當(dāng)做一門應(yīng)用型學(xué)科來學(xué)習(xí)。要想學(xué)好一門應(yīng)用型語言學(xué)科，除了要掌握最基本的語法知識外，還要了解其中的文化內(nèi)涵，將語言的學(xué)習(xí)上升到文化意識層面，改變英語“啞巴式”教學(xué)的現(xiàn)狀。筆者將針對高中英語教學(xué)中對學(xué)生文化意識培養(yǎng)薄弱的現(xiàn)象，做出深層次的討論，并提出一些有建設(shè)性的意見和建議，寄希望于培養(yǎng)學(xué)生文化意識。

關(guān)鍵詞：高中英語；現(xiàn)狀；文化意識培養(yǎng)

0 引言

對高中生英語文化意識的培養(yǎng)是英語教學(xué)過程中必不可少的一環(huán)，英語文化意識的培養(yǎng)主要包括跨文化知識、文化理解、語言文化交流能力及交際意識四個方面。目前高中生對英語的學(xué)習(xí)仍停留在學(xué)其形的層面，而不明白其背后的文化內(nèi)涵，即使掌握了英語這門語言，卻仍不能將其很好地應(yīng)用到實(shí)際生活中，因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)過程就脫離了現(xiàn)實(shí)。所以說，教師在教學(xué)中要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生切身感受到英語文化所蘊(yùn)含的知識和魅力，以此來加深學(xué)生對英語的理解[1]，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。

1 高中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識薄弱癥結(jié)所在

通過對漢語言的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)一門語言不單單是學(xué)怎樣說和怎樣用，更重要的是要和文化背景相結(jié)合，置身于一定的文化環(huán)境中；學(xué)習(xí)英語也是同樣的道理，要時(shí)常想象一下，當(dāng)自己身處異國他鄉(xiāng)時(shí)，該怎樣與人交流當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，這不正是教學(xué)中對學(xué)生文化意識培養(yǎng)所要做的嗎？

在高中英語教學(xué)中，往往只是訓(xùn)練學(xué)生的做題能力和記憶能力，教師為了“分?jǐn)?shù)”而教學(xué)，而忽略了對更深層次的文化內(nèi)涵的傳授和教育，學(xué)生則為了“高考”而學(xué)習(xí)，放棄了對文化內(nèi)涵的追求。語言是文化的載體，這種教學(xué)模式必然會使其空有一副形骸，并無實(shí)形。日積月累，英語也就淪為一種工具，成為大學(xué)敲門磚中的一塊小礫石，用完也就隨手一扔，再無他用了。

在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生文化意識薄弱的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）受教學(xué)大背景限制，為“考”而教，為“考”而學(xué)；

（2）教學(xué)手段單一，缺少對英語文化層面的教育；

（3）教學(xué)過程忽視中外文化差異[2]，對一些詞語的應(yīng)用和理解出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差等。

2 高中英語教學(xué)中對學(xué)生文化意識培養(yǎng)的重要性

2.1 有助于提升學(xué)生閱讀能力和課堂教學(xué)效率

在幫助學(xué)生建立起英語文化概念之后，會極大地提高學(xué)生對英語的熱愛程度，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，改變以往被動接受老師教授知識的局面，進(jìn)行主動地探究式學(xué)習(xí)，自主地閱讀一些英文的新聞、文章、文獻(xiàn)等，在學(xué)習(xí)過程中不斷提升英語水平，進(jìn)而提高英語成績，完成自我發(fā)展。

教育二字，教的是知識，育的是人。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)活動的一方面內(nèi)容，更重要的是要教會他們?nèi)绾巫鋈?，是一種內(nèi)在的精神動力。只有在高中英語教學(xué)中滲透有文化意識，才能使師生達(dá)到情感上的共鳴，使得在領(lǐng)略外國風(fēng)土人情的同時(shí)，大大提升課堂教學(xué)效率。

2.2 幫助學(xué)生了解中外文化差異

中外文化在一些方面上的差異可能會引起兩國的爭端，因此，要讓學(xué)生了解中外國家在文化上的異同，以便更好的“入鄉(xiāng)隨俗”。鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生追尋文化的源頭和教育的本質(zhì)，充分利用好高中階段學(xué)好英語、用好英語。

2.3 適應(yīng)新課標(biāo)的要求

在新課標(biāo)中明確提出了高中階段的教學(xué)中要滲透文化知識，跨文化知識四個要素中，文化知識和文化背景是緊密結(jié)合在一起的，語言是適用于一定文化背景的，而文化背景又需要語言來表達(dá)。在高中階段的英語教學(xué)要緊緊圍繞“跨文化意識的培養(yǎng)”這一主線，增強(qiáng)學(xué)生對英語運(yùn)用和交際能力[3]。

2.4 跨文化意識的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)政治全球化的體現(xiàn)

經(jīng)濟(jì)、政治全球化使得原本分立的國家和地區(qū)變?yōu)橐粋€整體，我們國家也有了更多的機(jī)會來向全世界展示自己的技術(shù)和文化，在國際的學(xué)術(shù)會議上經(jīng)常會因?yàn)槲幕町惗霈F(xiàn)交流障礙的現(xiàn)象，因此必須要加強(qiáng)對人才文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解不同國家、地區(qū)的文化信息并用相應(yīng)的語言表達(dá)出來，從而保證在經(jīng)濟(jì)、政治、科技等方面交流的順利進(jìn)行。因此，高中教學(xué)過程中對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)是適應(yīng)全球化的需要。

3 高中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)策略

3.1 課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新應(yīng)用

以往的課堂教學(xué)活動往往只涉及對語法、短語和文章的掌握，而缺少與文化相關(guān)的內(nèi)容，因此，要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，可以穿插講解一些西方的文化知識，諸如餐飲習(xí)慣、行為方式等，注重知識的實(shí)用性，一方面可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，另一方面也能使學(xué)生學(xué)會用語言來表達(dá)相關(guān)的文化知識。實(shí)際教學(xué)中，可采用中外名詞對比、模擬英語國家習(xí)俗等方式來尋找中西文化的異同，營造良好的英語教學(xué)環(huán)境。

3.2 鼓勵學(xué)生閱讀英語報(bào)刊及文學(xué)作品

語言的精髓都體現(xiàn)在文章中，教師可印制一些優(yōu)秀的英文文章或文學(xué)作品的節(jié)選供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在不同的作品中了解這個國家的風(fēng)俗文化，拓展學(xué)生的文化視野，進(jìn)而提升對英語文化的理解能力，幫助學(xué)生建立英式思維，也就是教學(xué)中常說的“語感”，從而增加有效地提高教學(xué)效率。

3.3 合理利用多媒體技術(shù)，營造文化氛圍

日常教學(xué)過程中，教師可利用影音視頻、錄音錄像等資料[4]，讓學(xué)生親身感受和學(xué)習(xí)英語，例如在講授“The Millionaire”一文時(shí)，可以從網(wǎng)上下載電影片段（英文字幕），感受演員對話的發(fā)音和語調(diào)，在這種英語文化氛圍中教與學(xué)。

4 結(jié)語

在高中英語教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，培養(yǎng)其跨文化交際的能力，從文化內(nèi)涵的角度學(xué)好英語這門語言，從而更好地進(jìn)行交流和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱松林. 淺析高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題[J]. 英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013，06：138.

[2]江淑玲. 高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題管窺[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊，2012，04：102-104.

[3]楊從笛. 高中英語教學(xué)中跨文化意識的滲透和培養(yǎng)分析[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，（11）：31-32.

[4]莫姚. 新課標(biāo)下高中英語跨文化意識的培養(yǎng)[J]. 安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010，（06）：119-121.